В организованных в школах факультативных курсах "Основы экономических знаний" активно применяются деловые игры. Например, в школе No 28 г.
Курска у преподавателя Н.А. Туякбасаровой учащиеся изучают экономическую теорию, решают задачи, разрабатывают тесты, играют в деловые игры. Так, деловая игра "Геологическая дилемма" помогает ребятам понять, что мы живём в мире ограниченных ресурсов, подводит к понятию альтернативной стоимости. Игра "Книжная фабрика" имитирует организацию собственного производства, причём выигрывает тот, чьё решение приведёт к максимальной прибыли. Компьютерная игра "МЭКОМ" моделирует рынок, где каждый участник игры конкурирует с другими, производя и продавая одинаковую продукцию. Чтобы победить в этой игре, необходимо иметь знания в области маркетинга и менеджмента, уметь делать экономические расчёты при определении объёма производства, инвестиций, отчислений на амортизацию изношенного оборудования.
В деловых играх, проведенных в Пенской школе No 2, школах No 27 и No 55 города Курска, принимали участие большинство старшеклассников, что позволило им проявить свои способности к организаторской и предпринимательской деятельности. Интересно раскрывает себя педагогический коллектив. Так, в Пенской школе No 2 Курчатовского района Курской области учителя в организованном ими "синдикате" проявляют много выдумки, остроумия, что помогло найти новые контакты для более тесного общения с учащимися, проведения совместных дел в дальнейшем [3]. Подготовке и проведению игр предшествовала большая работа всего педагогического коллектива школ. Кроме получения некоторых умений и навыков коммерческой деятельности, игра дала школьникам большой эмоциональный заряд, объединила для общего дела педагогов и учащихся. Вместе с тем надо отметить, что средством воспитания игра становится только при условии ясно поставленной цели, соответствующих педагогических инструментов и при чётком, точно разработанном сценарии её проведения.
Таким образом, в деловой игре выясняются взаимоотношения людей, осуществляющих свободный выбор своих действий в определённых пределах, при некоторых условиях, определяемых правилами игры и максимально приближенных к действительным отношениям в условиях рыночной экономики. Этот выбор не поддаётся предсказанию, как и в реальной деловой жизни. Как утверждал один из основателей современной теории игр Дж. фон Нейман, традиционные игры уже сами по себе являются моделями человеческого взаимодействия.
Список литературы
1. Вундт Вильгельм. Этика. СПб., 1887.
2. Козуб Л.М. К вопросу о методике организации и проведения деловых игр по основам маркетинга // Технологическое образование и предпринимательство. Брянск: БГПУ, 1997. С. 70-73.
3. Литова З.А. Деловые игры в учебном заведении. Курск: Курский областной ИПК и ПРО, 1996. 21 с.
4. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: Росс. пед. агентство, 1996. 269 с.
5. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М.: ИПО Профиздат, 1991. 191 с.
6. Прутченков А.С. Школа и рынок М.: Новая школа, 1993. 47 с.
7. Хрупкий Е.А. Организация и проведение деловых игр: Учеб.-метод. пособие. М.: Высш. шк., 1991. 320 с.
8. Шелепина О.И., Рассадина Т.В. Применение дидактических игр в подготовке учителя технологии и предпринимательства// Технологическое образование и предпринимательство. Брянск: БГПУ, 1997. С. 120-122.
9.Шмаков С.А. Игры-потехи, забавы-утехи. Липецк: Юриус, 1997.127 с.
10. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 301 с.