Всегда ли мы руководствуемся этими правилами в жизни? Почему не всегда просто этому следовать? (Не всегда, потому что нет таких правильных людей; потому что мы иногда устаём или не хотим что-нибудь делать или думать.) Умеет ли ваша душа «трудиться»? В чём это проявляется? (Моя душа умеет трудиться, но не всегда. Например, когда я прихожу из музыкальной школы, то очень устаю, тогда меня ничего делать или думать заставить нельзя; Моя душа умеет трудиться, когда я стараюсь вовремя что-нибудь сделать, если меня попросят, а если я это не сделаю, то моя душа будет болеть.) Подготовьте выразительное чтение этого стихотворения, чтобы слушатели «услышали» жизненно важные советы, которые вы поняли, усвоили и передаёте им.
В качестве домашнего задания было предложено проиллюстрировать это стихотворение с целью выявления, насколько глубоко учащиеся смогли «проникнуть» в авторский замысел. «Душу» дети изображали по-разному: в виде облака, привидения, человека, сидящего за столом и делающего уроки или лежащего на кровати, держащего веник в руках, или человека, выгоняющего душу из дома, которая, видимо, «провинилась». Это позволяет говорить о сформированности у учащихся группы умений, связанных с глубинным постижением информацию не только на текстовом, но и на ассоциативном уровне. Таким образом, деятельность учащегося по выявлению смысла текстовой информации должна носить продуктивный, активный характер; обучение чтению возможно только на культуронасыщенной основе и должно реализоваться в творческой деятельности, которая предполагает сотворчество, сочувствие, сотрудничество читателя и автора, что, в конечном итоге, приводит к истинному наслаждению художественным текстом в ходе чтения, способствует творческому развитию личности учащегося.
Список литературы
1. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М., 1990. С. 67.
2. Борев Ю.Б. Эстетика. М., 1988. С.273.
3. Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного. М., 1991. С. 142.
4. Там же. С. 72.
5. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Когда книга учит. М., 1991.
6. Действенность художественного слова / Отв. ред. Е.В. Шпилевая. Киев, 1989. С.26.
7. Доманский В.А. Литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе. М., 2002. С. 25.
8. Лукин В.А. Художественный текст: основы лингвистической теории и элементы анализа. М., 1999. С.
152.
9. Шадрина Л.И. Методика лингвоэстетического анализа поэтического текста в начальной школе.
Дис…канд. пед. наук, Орёл. 2000. С. 70.
10. «Школа 2100» Непрерывное образование: начальная, основная и старшая школа / Под ред. А.А. Леонтьева. Вып.5. М., 2001.