Содержание допрофессиональной педагогической подготовки школьников, данное в учебных планах и программах, разработанных автором, методических рекомендациях, созданных коллективом преподавателей его школы, направлено прежде всего на реализацию культурологической функции.
Достаточно подробно как в теоретическом, так и в методическом варианте проработана идея деятельностного подхода в организации педагогической пропедевтики. Выявлены и обоснованы условия, обеспечивающие получение позитивного результата от включения школьников в деятельность с элементами педагогического труда:
добровольность участия в этом виде деятельности, позитивная ее мотивация;
выбор объектов и видов деятельности должны обеспечивать ее успешность (создавать ситуацию успеха для ее участников);
постоянное, постепенное усложнение видов деятельности от уровня исполнителя до творческого ее характера;
индивидуально ориентированный выбор объектов труда, характера заданий, адаптированных к возможностям и интересам школьников;
сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности, гласность ее результатов, создающих фасилитирующий эффект;
контакт с профессионалами - учителями на всех этапах осуществления конкретного дела (при подготовке, проведении, анализе);
престижность педагогической деятельности в школьном, в том числе учительском коллективе;
сочетание организационных форм включения школьников в педагогическую деятельность (педпрактика) со стихийным межличностным общением, имеющим педагогическую направленность;
востребованность педагогической деятельности старшеклассников школой.
Автор доказал, что допрофессиональная педагогическая подготовка школьников не только ориентирует их на дальние перспективы (профессия, семья), но может быть востребована уже сегодня как самими школьниками, так и образовательным учреждением. Эта подготовка может стать действенным, стимулирующим компонентом воспитательных систем образовательных учреждений.