Для нас показатель уровня притязаний особенно важен, так как он показывает взаимосвязь мотивации достижения с творческим мышлением субъекта. Развивая мотивацию достижения и тем самым повышая уровень притязаний мы таким образом усиливаем тенденцию к выбору “мягкой”, творческой стратегии решения задач. В свою очередь, развитость мотивации достижения мы рассматриваем как главный показатель личностного благополучия ребенка в современной школе (см. Вестник ИПК, 1999г.).
Данная концепция показывает, что непроявление творческого мышления в школе не всегда есть результат его несформированности и отсутствия у ребенка, а является следствием определенного педагогического и психологического воздействия, детерминирующего “жесткую” стратегию решения проблемных ситуаций.
Список литературы
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М.: Прогресс, 1987.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб,1999. – 356с.
Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. – М.: Прогресс, 1979. – 503с.
Симановский АЭ. Формирование учебной мотивации у младших школьников. В сб. Вестник ИПК работников образования. – Ярославль, 1999, №1, с.55-65.