Предложенные нами 5 групп критериев достаточно полно и адекватно отражают все сущностные стороны СПО как на стадии стабильного функционирования, так и на стадии динамического развития:
Результативные – воспитание личностных качеств, необходимых выпускникам для жизни в быстро меняющемся социальном мире, в демократическом обществе: готовности к саморазвитию; социальной и индивидуальной экономической ответственности; готовности к самостоятельному выбору, гуманистической ориентации.
Процессуальные – достижение результатов через социально приемлемые способы, приемы, технологии.
Нормативные – соответствие сущностных сторон функционирования СПО государственным образовательным стандартам. Конкурентоспособности – достижение оптимальных результатов в минимальные сроки.
Прогностические – определение зон развития и перспектив роста СПО или ее отдельных элементов.
Поскольку мониторинговые исследования требуют количественных оценок, то необходимо ввести совокупность параметров, описывающих каждый из предлагаемых критериев функционирования СПО.
Предлагаемые критерии можно оценивать по следующим параметрам:
| КРИТЕРИИ | ПАРАМЕТРЫ |
| РЕЗУЛЬТАТИВНЫЕ | Фактическое владение профессиональными знаниями, умениями, навыками. Ориентация в различных областях своей будущей профессиональной деятельности. Умение учащихся найти наиболее эффективные приемы своей профессиональной деятельности. Готовность учащихся к социальной самозащите |
| ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ | Использование современных развивающих технологий обучения. Возможность развития индивидуальности учащихся. Удовлетворенность педагогов и учащихся взаимоотношениями. Отсутствие разрушающих конфликтов в коллективе |
| НОРМАТИВНЫЕ | 1. Соответствие содержания профессиональной подготовки государственному стандарту |
| КОНКУРЕНТО- СПОСОБНОСТИ | Экономическая устойчивость. Экономическая самостоятельность. Уровень оплаты труда работников. Востребованность выпускников: индекс сбалансированности спроса и предложения; дифференциация уровней образования; педагогические кадры; материально-техническая база |
| ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ | Способность коллектива работать в режиме саморазвития. Направленность управления на решение проблем, наиболее значимых для инженерно-педагогического коллектива |
Предложенная совокупность параметров может быть рассмотрена в “свернутом” виде, состоящем из трех интегральных параметров, позволяющих проводить экспресс-исследования:
Индекс сбалансированности спроса и предложения, отражающий соотношение между реальными потребностями в образовательных услугах и возможностью их предоставления СПО и выражающийся в следующих показателях:
конкурс при поступлении в учебное заведение;
сохранность контингента учащихся в процессе обучения;
трудоустройство выпускников.
Экономическая адекватность, отражающая соответствие параметров образовательной системы реальным условиям экономического функционирования и выражающаяся в следующих показателях:
экономическая устойчивость;
экономическая самообеспеченность;
уровень оплаты труда инженерно-педагогических кадров.
Удовлетворенность образовательных запросов личности, отражающая степень формирования профессиональной адаптации и мобильности, обеспечения общего среднего и начального профессионального образования на основе дифференциации и поэтапной подготовки специалистов различного уровня квалификации и выражающаяся в следующих показателях:
соответствие поступления в ПУЗ профессиональному интересу;
отсев учащихся по причине разочарования в выбранной профессии;
трудоустройство выпускников по специальности;
профессиональная карьера выпускников.
Эти показатели, отвечающие условиям простоты определения, объективности, доступности, количественной измеряемости, легко применимы для использования при проведении мониторинговых исследований. Были определены пределы возможных изменений (границы) выделенных показателей, что позволило нам определить три укрупненных зоны (стадии) функционирования системы начального профессионального образования:
зона стабильного функционирования;
зона функционирования с положительной динамикой (развитие);
зона функционирования с отрицательной динамикой (спад).
Для каждой из зон функционирования также определены границы возможных изменений всех показателей с анализом состояний системы образования.
Разработанная схема мониторинга была апробирована путем анализа результатов функционирования системы начального профессионального образования Ярославской области за девять месяцев 1997 года на основе предложенной информационной базы и отчетных данных, предоставленных комитетом профессионального образования департамента образования правительства Ярославской области.
Анализ количественных показателей позволяет сделать вывод о стабильном функционировании системы начального профессионального образования Ярославской области на достаточно высоком уровне.
Таким образом, проведенное исследование позволяет утверждать, что схема мониторинга образовательной системы, предложенная авторами, действенна и может быть с успехом использована на практике.