Варианты комбинирования различных образовательных средств планетария очень разнообразны. Они определяются конкретной учебной задачей, спецификой изучаемого материала. Следует отметить, что при практически всегда задействованных нескольких образовательных средствах на разных этапах программы есть доминирующие. Комбинирование средств позволяет сочетать различные виды мыслительной учебной деятельности школьников.
Классификация программ планетария
По своему современному статусу планетарии являются центрами дополнительного естестественнонаучного образования. Важнейшей методической проблемой их деятельности является задача взаимоувязки учебного процесса планетария с учебным процессом общеобразовательных учебных заведений. Проблема заключается в наличии принципиальной возможности усиления результативности школьных курсов географии, природоведения, естествознания, физики, астрономии, повышении эффективности естественнонаучного образования школьников.
Рассмотрим различные типы программ планетария, различающиеся по месту в школьной учебной программе.
Вводные программы - программы, которые рекомендуются для включения в поурочный план взамен первого урока по теме, разделу. Основная цель программы - создание положительной мотивации для дальнейшего изучения материала. В данном случае очень важно создание эмоционального настроя, первичных зрительных образов. Данный тип программ является элементом дедуктивного способа изучения нового материала.
Тематические программы ("вместо урока"). Эти программы предполагают изучение нового материала взамен одного из уроков по теме при поурочном планировании. Данные программы позволяют раскрыть содержание конкретных понятий, знаний о явлениях, процессах. Основой этих программ являются демонстрации и наблюдения. Очень серьезные требования при включении в учебный процесс данного типа программ предъявляются к планированию учителем урока, предшествующего программе планетария, и следующего за программой. Эффективность программы может оказаться небольшой, если на предыдущем уроке не будут четко поставлены цели посещения планетария, не будет перекинут своего рода подготавливающий "мостик". Но для этого учителю должно быть в деталях известно содержание предстоящей программы (фактический материал, содержание понятий, содержание демонстраций и др.). Очень важно также провести закрепление материала программы планетария на следующем уроке. Последнее необходимо с учетом того, что во время программы школьники не имели возможность делать записи. Безусловно, сложные понятия потребуют последующего закрепления учителем. Примером опыта включения программ планетария как центра дополнительного образования в различные курсы общеобразовательной школы могут служить методические рекомендации для учителей "В познании мира", разработанные в Ярославском планетарии (1996). Причем рекомендации учитывают все многообразие используемых в настоящее время вариативных учебных школьных программ, учебников, пособий. Имеется и опыт построения целого интегрированного курса астрономии для учащихся 11 классов с проведением части занятий в планетарии.
Дополнительные программы. Эти программы не связаны жестко с материалом конкретного урока. В основе их лежит, например, дополнительный фактический материал. Эти программы более других имеют эмоциональный потенциал.
Программы обобщающего повторения. Данные программы - обзор материала, изученного на серии предыдущих уроков. Возможны демонстрации иллюстративного материала, изученного ранее. Данный тип программ очень часто фактически является элементом индуктивного способа изучения нового материала.