Сведем в таблицу итоги сопоставления академической и психотехнической теорий.
| АСПЕКТ ПОЗНАНИЯ | ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ | ПСИХОТЕХНИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ |
| Философия | Гносеологизм | Философия практики |
| Ценности | Внешние по отношению к познанию | Имманентны процессу познания |
| Адресат | Академический психологи или специалист другой профессии | Психолог-практик |
| Субъект познания | Нейтральный, отстраненный | Заинтересованный, участный |
| Контакт | Минимизированный, стандартизированный, эмоционально нейтральный. Связывает субъект и объект | Интенсивный, уникальный, эмоциональный. Объединяет субъектов психотехнической ситуации |
| Процесс ипроцедуры исследования | Жесткие, неизменные в пределах данного опыта программы процедур | Гибкие, уникальные процедуры, тонко реагирующие на текущую ситуацию опыта |
| Знания | Знание в третьем лице, "о нем". Знания испытуемого о себе лишь фактический материал | Знание внутреннее, личностное, "о себе" или "о тебе" |
| Предмет иметод | Метод выделяет предмет из реальности и представляет его в "форме объекта", наблюдаемого извне | Метод объединяет участников психотехнической ситуации и сам становится предметом исследования |
| Центральный предмет | К центральному предмету подбирается адекватный метод исследования | К практически эффективному методу подбирается центральный предмет, для которого этот метод является оптимальным методом исследования |
Подведем итоги. Тот, кого всерьез волнует судьба нашей психологии, должен осознавать вполне реальную опасность вырождения ее в третьеразрядную дряхлую и бесплодную науку, по инерции тлеющую за академическими стенами и бессильно наблюдающую сквозь бойницы за бурным и бесцеремонным ростом примитивной, а то и откровенно бесовской, массовой поп-психологии, профанирующей как те достойные направления зарубежной психологии, которые ею слепо копируются, так и психологию вообще, игнорирующей национальные и духовные особенности среды распространения. Это не какая-то отдаленная опасность. Гром уже грянул. Единственный шанс для нашей научной психологии, шанс не просто отсидеться еще какое-то время на теплой академической печи [заметно, впрочем, остывшей за два года, прошедшие с тех пор, как пистались эти строки], а сделаться подлинной, сильной, полноценной наукой, состоит в том, чтобы радикально измениться. Это не внешнее вынужденное изменение, оно заложено в генотипе отечественной психологии. Ей, по сути, нужно всего-то – стать самою собой, не зарыть свой, именно свой, талант в землю, а пустить его в оборот, реализовать уже заложенные в ней потенции, из психологии деятельности превратиться в деятельную и жизненную психологию. Пришло время услышать и исполнить все еще звучащие для нас слова Выготского о психотехнике, значимость которых он не зря подчеркнул евангельской метафорой о краеугольном камне: это есть камень, пренебреженный вами зиждущими, но сделавшийся главою угла, и нет ни в чем ином спасения.
Список литературы
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л.С. Собр.соч. в 6-ти т. М., 1982. Т.1. с.291-436.
Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. Тб., 1984.
Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. М., 1986.
Ф.Е.Василюк. От психологической практики к психотехнической