Если пик профиля на шестой шкале выражен значительно, существенно превосходит другие шкалы профиля, превышает 70 T-баллов, то это с высокой степенью вероятности указывает на возможность формирования на базе аффективной ригидности сверхценных образований. Наиболее четко это проявляется в сверхценном отношении к неблагоприятным обстоятельствам, к нарушенным отношениям со сверстниками и преподавателями или родителями, принимающим форму 'неоправданно значимого конфликта. В такой ситуации может иметь место также сверхценная оценка значимости действий окружающих (иногда с приписыванием им злого умысла), настороженность и подозрительность,
Выраженный пик профиля на шестой шкале может отражать также сверхценные увлечения, а сочетание с пиком на восьмой шкале может указывать на своеобразные мировозренческие построения, приобретающие для подростка особую ценность. Следует' иметь в виду, что при сочетании со значительным подъемом профиля на других шкалах пик на шестой шкале может указывать на высокую вероятность хронифицирования психопатологических явлений, характер которых определяется этим сочетанием.
Повышению профиля на седьмой шкале соответствуют у подростка личностные особенности, в основе которых лежат тревожность, нерешительность, склонность к сомнениям. В то же время их отличает тщательность, чувство ответственности, высокий уровень внутреннего стандарта, социальная ориентированность. При умеренном повышении профиля на седьмой шкале эти последние черты могут выступать на первый план и способствовать успешности таких подростков, особенно в стабильных условиях, при благожелательном отношении окружающих и достойной оценке их добросовестности.
При более выраженном повышении профиля на седьмой шкале тревожная боязливость, чувство внутреннего беспокойства, неуверенность в своих силах затрудняют выполнение обычной деятельности и межличностные контакты. Успеваемость в школе у таких подростков бывает ниже, чем их интеллектуальные возможности. Особенно плохо переносятся устные экзамены, на которых в результате волнения и боязни оказаться несостоятельным ухудшается способность вспомнить нужный материал и последовательно изложить свои мысли. При выполнении письменных работ подросток из-за чрезмерной тщательности и постоянных сомнений часто не успевает закончить их в срок. Мучительной бывает необходимость выступать перед аудиторией. Даже при наличии достаточной мотивации боязнь переживания неудачи препятствует эффективному участию в работе, требующей принятия самостоятельных решений, особенно ответственных, что проявляется в снижении инициативы, активности и в стремлении избежать конкуренции при выполнении такой работы. Вопреки иногда высокой потребности в общении такие подростки могут избегать сверстников из-за стеснительности, робости, боязни насмешек.
В ситуациях, усиливающих тревожность (что сопровождаете повышением профиля на седьмой шкале), возникает ожидание чего-либо плохого, по ничтожным поводам появляются сомнения, опасениям боязнь оказаться несостоятельным. Тревожное ожидание неприятностей может распространяться и на близких людей, неожиданное отсутствие которых вызывает мысли о том, что они стали жертвой несчастного случая. Большая впечатлительность может обусловить затяжные реакции в виде подавленного настроения после неприятных переживаний (в этих случаях обычно отмечается дополнительный подъем на второй шкале и/или плато на шкалах семь-восемь). Стараясь оградить себя от ситуации, усиливающих тревогу, подростки с рассматриваемыми чертами обнаруживают предпочтение к установленному стереотипу жизни и деятельности, вынужденные изменения которого, отход от запланированных мероприятий могут сопровождаться подавленностью, либо раздражением и даже агрессивностью.
Из патологических образований наиболее вероятен синдром навязчивых состояний с формированием различных защитных действии (ритуальное и ограниченное поведение) и реже- ипохондрический синдром, в частности, с элементами дисморфофобии (в этом случае отмечается сочетание с пиком на первой шкале профиля). Следует учитывать вероятность компенсации указанных черт в благоприятных условиях по мере взросления.
Пик профиля на восьмой шкале отражает аутистическую тенденцию, склонность к погружению в свой внутренний мир, неадекватность эмоциональных реакций на социальные контакты, недостаточную способность к интуитивному восприятию и проигрыванию чужих ролей, к сопереживанию. Все это приводит к своеобразию восприятия и оценки нестандартности логических построений, которые при умеренная выраженности этих черт и хорошем интеллекте могут проявляться в своеобразной одаренности и умении формировать оригинальные решения.
Эти черты часто проявляются уже в детстве, отражая отклонения от нормальной социализации в процессе индивидуального развития. В подростковом возрасте такие черты могут усиливаться или впервые появляться в связи с рядом характерных возрастных особенностей, к которым могут быть отнесены чувство оторванности, одиночества, своей индивидуальности, непохожести на других, ролевая и личностная неопределенность, тяготение к общим теориям и формулам, создание собственных теорий политики, философии, своеобразный эгоцентризм мышления, склонность принимать крайние позиции, потребность в общении и одновременная избирательность его, которые в период перехода к взрослости связаны с увеличением числа и расширением диапазона социальных ролей. Если пик на восьмой шкале в значительной мере связан с подростковым кризисом развития, то при последующих исследованиях в более зрелом возрасте может отмечаться его снижение или даже исчезновение.
При выраженном пике профиля на восьмой шкале недостаточная обратная связь с социумом часто приводит у подростков к более или менее искаженным взаимоотношениям с окружающими ввиду невозможности правильно оценить как их отношение к себе, так и последствия своих поступков. Не формируется адаптивное представление о социально желательном поведении, хотя при достаточной компенсации оно может регулироваться чисто внешними, формальными ограничениями.
Вследствие отсутствия внутренних условий для возникновения адекватных форм поведения некоторые из ситуаций, обычно считающихся стимулирующими, могут оставлять аутичного подростка безразличным, другие же, казалось бы банальные, способны вызывать у него неожиданно сильные эмоциональные реакции. Реакции подростков при тенденции к аутизму, несмотря на их разнообразие (.пассивность, робость, крайняя застенчивость, сензитивность, но также и суетливость, капризность, раздражительность, озлобленность, грубость), отличаются несоответствием ситуации. Кроме того, их зачастую отличает отсутствие свойственной возрасту непосредственности и целостности переживаний. Как правило, сочетаются различные эмоциональные проявления, часто противоположного свойства, например, холодность и чувствительность.
Эмоциональная отгороженность может обусловливать и когнитивную изоляцию, которая вызывает потерю интереса к реальному, конкретному окружению с образованием наклонности к фантазированию, мудрствованию, беспредметному философствованию, к необычным увлечениям. Изложение ими своих взглядов и концепций, несмотря на достаточный словарный запас, воспринимается окружающими как расплывчатое и нечеткое.
Аутистическая тенденция обычно затрудняет включение в группу сверстников, но даже при внешней экспансивности и поддержании формального общения эмоциональных контактов у таких подростков не возникает. В то же время их могут привлекать девиантные молодежные группы и течения, удовлетворяющие их потребность в своеобразии и позволяющие реализовывать необычные подходы. Пику профиля на девятой шкале у подростков соответствует повышение активности и общительности, расширение круга социальных контактов, снижение уровня тревоги, оптимистическое восприятие ситуации, преувеличение своих возможностей, легкость вхождения в новую среду и новую ситуацию, хорошая сообразительность, способность “схватывать все на лету”. Они отличаются большей легкостью эмоционального реагирования, положительной оценкой окружающих, оптимизмом.
При умеренном повышении профиля на девятой шкале поведение может быть достаточно адаптивным, однако и в этом случае оно отличается большей выраженностью ряда черт, вообще характерных для подросткового возраста: стремление к самореализации и независимости, общительность и склонность к группированию (со стремлением к лидерству), озорство и шумливость, неусидчивость. Такие черты у подростка обычно расцениваются как выражение живого, общительного характера и редко приводят окружающих к мысли о необходимости психологической коррекции. В благоприятной социальной среде с адекватными мерами воспитания гипертимические черты могут даже способствовать хорошей адаптации подростка в коллективе и высокой продуктивности деятельности, если последняя его захватывает. Усиление описанных черт отражается в возрастании пика профиля на девятой шкале. При выраженном его повышении состояние характеризуется повышенным настроением, возрастанием активности, многоречивостью, отвлекаемостью и непоследовательностью мышления. При такой степени гипертимности подросток может категорически отвергать любые авторитеты, становиться неуправляемым, дерзким, непримиримым в своих взглядах, неприятие которых окружающими может вызывать у него вспышки раздражения. Появляется излишняя самоуверенность, которая при повышенной потребности в деятельности и столкновении с препятствиями вызывает конфликты. Свойственное гипертимным личностям сравнительно сильное половое влечение, а также возросшая жажда удовольствий могут приводить в условиях ослабления морально-этического контроля (что отражается в сопутствующем пике на четвертой шкале) к антисоциальным поступкам, часто групповым.