Поскольку индивидуальное психическое развитие в большей степени зависит от готовности к получению информации и от особенностей данного процесса, полезные сведения об этом аспекте формирования личности дает нулевая шкала, позволяющая выявлять тенденцию к интро- и экстраверсии. Согласно воззрениям К. Leonhard, эти полярные личностные черты определяются тем, что в мышлении и действиях при экстраверсии преобладает роль ощущений, а при интроверсии - представлений. В течение периода развития психики ребенок проходит путь от непосредственной реакции на события, воздействующие на его органы чувств, к меньшей зависимости от внешних влияний, когда его действия во все возрастающей степени становятся результатом мыслей, основанных на сформировавшихся представлениях. Иными словами, происходит движение от экстраверсии к относительной интроверсии. От того, на каком уровне завершается это движение, зависит большая или меньшая представленность у субъекта соответствующей черты. Таким образом, у подростка, находящегося еще на пороге зрелости, выявляющаяся тенденция в том или ином направлении может носить преходящий характер (как, впрочем, и многие другие свойственные этому возрасту черты).
При преобладающей экстраверсии, обнаруживаемой низкими баллами по нулевой шкале, можно ожидать настойчивого стремления к новым впечатлениям. Поскольку нулевая шкала отражает степень социальной митра- и экстраверсии, нарастание экстраверсии (снижение уровня профиля на нулевой шкале) будет выражаться в усилении свойственного подросткам стремления к расширению круга контактов, которые при очень низких значениях этой шкалы обычно поверхностны, нестойки. В группе подростки с низкими баллами по нулевой шкале (особенно при умеренном ее снижении) легко принимают на себя социальные обязанности, связанные с широкими межличностными взаимодействиями. Легкость и простота установления межличностных контактов может обеспечить успешность в общественной и других формах деятельности, связанных с общением.
Представленная высокими баллами по нулевой шкале профиля тенденция к интроверсии означает, как упоминалось выше, что в жизни данного субъекта представления имеют большее значение, чем ощущения. Таким образом, поступающая извне информация подвергается более глубокой переработке до предпринимаемых на ее основе действий, чем при преобладании экстраверсии. До известной степени это дает преимущество в смысле способности к более точной оценке и прогнозированию событий. Однако при превышении оптимального уровня (высокие баллы на нулевой шкале) черты интровертированности способствуют такому субъективизму в понимании окружающего, который может граничить с отрывом от реальности. Смещение акцента & сферу мышления может происходить за счет ослабления готовности к деятельности, в связи с чем глубоко интровертированный подросток обычно внешне пассивен. Поскольку речь идет о социальной интроверсии, при высоких баллах на нулевой шкале отмечаются нудности установления социальных контактов, стремление уклониться от принятия на себя социальной ответственности. Эмоциональная потребность в общении при этом может сохраняться и Даже .быть высокой, нередко реализуясь в стабильных, избирательных и обычно немногочисленных контактах. Трудности общения могут возникать в результате своеобразия интересов интровертнрованного подростка, его неспособности найти среди сверстников понимания его идей, а также вследствие несоответствия созданного его воображением идеального образа друга (подруги) тем, с кем приходится сталкиваться в окружении.
Изолированный пик на нулевой шкале, отражая глубокую степень интроверсии, нередко указывает и на аутистическую тенденцию и в этом случае близок по своему диагностическому значению к пику на восьмой шкале. За исключением такого изолированного подъема на нулевой шкале, изменения высоты профиля на этой шкале сами по себе не указывают на наличие психопатологических явлений, однако в сочетании с другими шкалами могут отражать характерные особенности таких явлений.
В частности, при сочетании пиков на нулевой шкале и на седьмом шкале (выходящих за пределы нормы) невротические явления могут проявляться в попытках разрешения множества возникающих обычно у интровертированных подростков абстрактных проблем в виде мучительных навязчивых размышлений, поглощающих большую часть свобода наго времени. Одновременное повышение профиля на нулевой и шестой шкалах, при котором интровертированность сочетается с ригидностью аффекта, может свидетельствовать о предрасположении к фиксации идей, формирующихся в отрыве от социальной реальности или Даже в противоречии с ней н носящих характер сверхценных образовании.
Богатство внутреннего мира, обычно свойственное интравертам, в комбинации со склонностью к образному фантазированию, которой обладают личности с чертами демонстративности (дополнительный пик профиля на третьей шкале) оказывает на дисгармоничный характер развития подростка, хотя и может быть признаком одаренности в области искусства и литературного творчества.
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ МНОГОСТОРОННЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ КОНТИНГЕНТЕ
В юношеском возрасте завершается переход от детской зависимое к статусу взрослого со всеми его правами и обязанностями. Такой переход сопровождается необходимостью решать сложные проблемы выбора профессии, оценивать соответствие собственных способностей и склонностей выбираемому направлению деятельности, переносить большие и непривычно организованные нагрузки. Сложность этого периода жизни усугубляется и тем, что уже после выбора направления деятельности или учебы может обнаружиться, что характер деятельности не соответствует прежним представлениям о ней. Это приводит к когнитивному диссонансу, формированию интрапсихического конфликта, необходимости изменения установок. Как показывают накопленные к настоящему времени данные, такие проблемы актуальны, в частности, для студенческих контингентов. Все это обусловливает повышение требований к адаптивным возможностям и увеличивает потребность в своевременном психологическом консультировании, которое может опираться на результаты психодиагностического исследования с помощью методики многостороннего исследования личности. Нарушения адаптации, в том числе клинически выраженные, проявляющиеся психопатическими и невротическими расстройствами, чаше возникают на фоне заостренных (акцентированных) личностных черт, которые в условиях адаптационного напряжения способны снизить адаптивные возможности личности, быть почвой внутри- и межличностных конфликтов, природа которых зависит от типа акцента. Связанная с адаптивной недостаточностью декомпенсация протекает также относительно типично, давая таким образом возможность предсказать форму психического нарушения. В этой связи целесообразно рассмотреть данные, полученные при исследовании юношеского контингента, применительно к различным типам акцентированных личностей, тем более, что акцентированные личностные черты чаще формируются в юношеском возрасте.
У лиц с акцентированным личностными чертами в исследованном студенческом контингенте', отмечаются пики профиля методики многостороннего исследования личности (высота которых обычно составляет 65-75 Т-баллов) на шкалах, определяющих характер акцента. Рассматриваемые ниже группы акцентированных личностей в основном соответствуют классификации К. Леонгарда.
Сверхточные личности. Поведение лиц, принадлежащих к данной группе, обращает на себя внимание в ситуациях, связанных с ответственностью и тщательностью. Такие люди высоко ценятся в тех видах деятельности, где требуется присущая им скрупулезность и добросовестность, а склонность к педантизму не является помехой ни для них самих, ни для окружающих. Естественно, что при работе в условиях недостаточной информации, частой и резкой смены направления деятельности, необходимости удовлетворяться грубыми, приблизительными результатами в ущерб деталям, “сверхточные” личности будут находиться в состоянии постоянной фрустрации. С другой стороны, чрезмерная выраженность этих черт может вести к неудовлетворительной адаптации и в менее специфических условиях, поскольку обуславливает снижение способности действовать спонтанно, сообразно эмоциям и настроению, в связи с потребностью “все сначала тщательно обдумывать”. Даже тогда, когда объективных причин для дальнейших колебаний нет, продолжаются поиски возможных упущений. Потребность в перепроверке проделанной работы возрастает по мере увеличения ответственности, так что важные задания с большим трудом доводятся до конца. При возникновении клинически выраженных нарушений адаптации у личностей этого типа могут обнаруживаться навязчивые мысли и действия, рассматриваемые в рамках психиатрических категорий психастении и обсессивного невроза.
Усредненный профиль этой группы лиц в исследованном юношеском контингенте характеризовался пиком профиля на седьмой шкале, отражающим описанные личностные черты, и умеренным повышением на второй и нулевой шкалах, отражающим актуальную тревогу и склонность к избирательным контактам.
Для вошедших в эту группу были типичны склонность к тревожным реакциям, более или менее выраженное стремление избегать неудачи путем постоянного контроля своих действий, тщательного продумывания и взвешивания решений. Они отличались стремлением к упорядоченности, цельности и систематичности, строгому соблюдению установленных правил и распорядка, тщательному планированию предстоящей деятельности. Им была свойственна также потребность ощущать себя частью социального целого в сочетании с тревогой по поводу возможности сохранения желаемого уровня социальных контактов, скрупулезность, точность и добросовестность. Эти лица, несмотря на ответственное и добросовестное отношение к учебе и достаточный уровень подготовки, испытывали трудности при работе, протекающей в условиях эмоционального стресса и с трудом переносили сессионную нагрузку. Высокий уровень тревожности заставлял их избегать формализованных форм общественной активности и предпочитать ее неформальные виды. Их товарищеские качества оценивались высоко. Если описанные акцентированные черты заострялись, то они проявлялись неопределенным беспокойством, напряженностью, затруднением концентрации внимания, невозможностью выбрать главное и отвлечься от несущественного. При эффективной адаптации к условиям обучения и студенческому коллективу выраженность этих черт ослабевала. Появлялось умеренно выраженное стремление подчеркивать гармоничность в отношениях с окружающими, оптимизм, увеличивалась предприимчивость и изобретательность. Однако у лиц с резкой выраженностью особенностей, характерных для рассматриваемого типа, социально-психологическая адаптация затруднялась или становилась невозможной. „