Профилактика девиантного поведения. Формирование позитивных жизненных установок (стр. 3 из 9)
Блок самоанализа и самооценки.
1.На доске выписываются слова, с помощью которых ребята называют свои острова интересов. Например, любопытство, желание, способности, целеустремленность, сосредоточенность, воля и т.д. Ребята дают объяснение, почему именно эти слова они использовали для названия островов.
2.На доске записаны следующие фразы:
1) Интерес- мотор жизнедеятельности.
2) Жизнь имеет смысл, если человек находится в гармонии с самим собой, и природой и с другими людьми.
3) Цинизм- это неумение смотреть внутрь себя.
Вопросы учащимся:
1. Как вы понимаете это высказывание?
2. Считаете ли вы их справедливыми?
Учащиеся дают характеристику данным выражениям.
Блок саморазвития.
(учащиеся работают с тетрадью.)
Лист тетради разделяется на две половины. На первой половине листа учащиеся определяют свои жизненные интересы. На второй половине листа - определяют пути реализации своих интересов.
Информационный блок.
Знакомство учащихся с биографией физика Роберта Вуда, гения физического эксперимента.
(учащиеся работают с текстом.)
“Он прожил долгую жизнь и удивительно счастливую жизнь. Он всегда занимался только тем, к чему лежала его душа. И всю жизнь его мучила одна неодолимая страсть - неуемное любопытство. Мучила и награждала самой большой наградой- способностью открывать неизведанное доселе.
Окружающим его людям казалось, что он легкомысленен в своих исследованиях, что делает опыты с наскока, полушутя. Жизнерадостный, с огромным чувством юмора, этот человек словно играл в своих лабораториях; он заражал азартом других, прежде чем они понимали скрытый смысл и глубину его игры.
Студентом он подозревает, что хозяйка пансиона готовит завтрак из остатков вчерашнего обеда. Он подкладывает в жаркое безвредный хлористый литий и на следующий день изобличает хозяйку с помощью спектроскопа.
Все влюбленные пишут своим любимым письма. Вуд посылает своей невесте письмо в коробке из-под муки восковые валики фонографа с записанными на них признаниями.
Многие удят рыбу. Вуда интересует, что и как рыба из-под воды. Он конструирует фотокамеру ”Рыбий глаз”.
Сотни раз описаны и объяснены до него миражи в пустынях. Вуд насыпает на железные листы песок, подогревает их снизу газовыми горелками, ставит игрушечные пальмы и получает лабораторный мираж…
Что делает обыкновенный человек, если в нескольких шагах от него в землю ударяет молния? Очевидно, бежит в укрытие. Вуд побежал в лабораторию, расплавил восемь футов олова и залил в отверстие, которое образовалось в земле от удара гигантского электрического разряда. Потом он выкопал застывший металл и получил “автограф” молнии.
Его жизнелюбивое любопытство неиссякаемою он увлекается яхтами и лыжами, фотографией и катанием не досках по волнам. Покупает автомобиль с паровым двигателем и осваивает его. Пишет маслом и акварелью. Получает на одном из карнавалов первый приз за карнавальный костюм. Сочиняет шуточную книжку “Как отличить птиц от цветов”, которая выдерживает более 20 изданий и переводится на другие языки. Он легок на подъем и в 20, и в 50 лет.
Он внес огромный вклад в физическую оптику, он - автор всемирно признанных работ по резонансному свечению паров и газов, сделавший первые фотографии в ультрафиолетовых и инфракрасных лучах, он - тончайший исследователь интерференции, поляризации, дифракции и других загадок света.
Писатель Вильям Сибрук, автор биографии Роберта Вуда, написал: “Сущность Роберта Вуда, что это – сверходаренный мальчик, который не стал взрослым за свою жизнь”.
Вопросы учащимся:
Какое впечатление у вас оставляет прочитанный вами рассказ?
Какие качества характера Роберта Вуда вас удивили?
Какие интересы физика привлекли ваше внимание и почему?
Как ваши интересы могут повлиять на достижение вами жизненных успехов?
Творческое домашнее задание (на выбор):
подберите пословицы, поговорки и афоризмы о значении интереса в жизни человека.
Напишите сочинение-размышление по следующим высказываниям:
“Человек растет до самой смерти”. Мариетта Шагинян
“Мы живем, чтобы оставить след”. Расул Гамзатов.
Занятие 5. «Можно ли научиться управлять собой».
Цель: рассмотреть вопросы эмоционального самочувствия подростка вследствие неспособности самостоятельно справиться с критическими жизненными ситуациями.
Задачи:
овладение учащимися способами саморегуляции
Повелевать собой - величайшая власть.
Сенека
Процедура проведения.
Мотивационный блок.
Учащимся предлагается поработать в группах и определить тему сегодняшнего занятия.
В V веке до нашей эры греческий воин, пробежавший 42 километра из местечка Марафон в Афины и, сообщив о победе греков над персами, упал мертвым. Это в память о нем самая длинная дистанция в современной атлетике(42 километра 195 метров) называется марафонкой.
Во время одного из сражений к Наполеону подскакал посланец. Передавая письмо, он закачался на седле.
-Вы ранены?- спросил Наполеон
-Нет, убит! – ответил посланец, падая мертвым.
В 1961 году, в центре Антарктиды, на станции Новолазаревская произошла история, которая потрясла мир. Зимовщик, врач Леонид Рогозов определил, что у него воспалился аппендицит. Понимая, что если операция не будет сделана, он умрет, и зимовщики останутся без врача, врач сам сделал себе операцию и наложил швы.
Блок анализа и оценки.
На доске выражение: ”Учитесь властвовать собой”.
Учащимся предлагается объяснить, как это управлять связано с темой урока.
1. Очень многие люди умели и умеют управлять собой своим поведением, своими поступками. Однако параллельно существуют люди, которым это не удается или удается не всегда. Какими последствиями для одной и другой группы людей оборачиваются эти умения:
человек может управлять человек не может управлять
своим поведением своим поведением
последствия со знаком + последствия со знаком –
примеры литературных примеры литературных произведений произведений
 |  |
Учащиеся выполняют работу в группах в течение 15 минут. Каждая группа защищает свое мнение и точку зрения.
2.Учащимся предлагается ответить на вопрос: ”Какие внутренние рычажки помогают управлять поведением человека? “
Информационный блок.
На доске написаны следующие понятия:
Самоубеждение, самовнушение.
Расшифровка понятий от учащихся спрятана. Им предлагается самостоятельно дать определение данным понятием. Учащиеся работают с тетрадями. Затем учащиеся спрашивают то, что у них получилось в тетрадях, с определениями на доске.
Самоубеждение - спор с самим Самовнушение – это способность
собой, анализ возможных средств принимать решения без анализа
достижения поставленной цели
,способность вести себя не так,
как хочется, а как нужно.
Мысль воспринимается в результате Любая мысль принимается на
борьбы противоположностей. веру.
Правила использования метода Правила использования
самоубеждения: самовнушения:
1.Любое задуманное дело 1.Я хочу этого достичь,
согласовать с целью став другим.
жизни.
2.В ситуации 2.Этого можно достичь,
морального выбора став другим.
тщательно выбирать
линию поведения.
3.Выбирая линию поведения, 3.Я буду таким.
прислуживаться к мнению
взрослых и значимых людей:
друзей, родителей, педагогов.
4.Тщательно анализировать 4.Я уже меняюсь.
свое мнение и мнение других Во мне появляется то,
людей. Чего я хотел достичь.
5.Критически относится к 5.Я такой, каким хотел стать.
собственному выбору линии
поведения: будет ли это
полезно мне и другим, каковы
могут быть последствия
принятого решения для меня
и других.
Блок самоанализа и самооценки.
1.Вопрос учащимся: ”Какой из методов управления поведением вами более принимаем? Почему?”
2.Учащимся предлагается занятие по отработке приемов самоубеждения: ”Я считаю, что в моем характере эта черта мне…”
Аргументы ”за” Аргументы ”против”
Ребятам необходимо оформить в тетради спор с самим собой, записать ход рассуждений.
Рефлексивный блок.
Вопросы классу:
Что было на занятии легко…
Что было на занятиях трудно…
Блок домашнего задания (по выбору)
Подготовить примеры из литературы и из жизни великих людей, из истории примеры использования людьми методов саморегуляции: самообладания, самоубеждения, самоприказа, самоиронии.
Сочинение ”О себе с любовью”…
Занятие 6. «Самооценка и ее роль в самовоспитании»
Цель: поддержание позитивной самооценки.
Задачи:
- обсудить способы поддержания позитивной самооценки
- дать подростку возможность полностью осознать свои силы
- дать возможность каждому члену группы узнать, как его воспринимают другие участники
формирование умения слушать и давать обратную связь
Время: 1 час 45 минут.
Материалы: 2 стула.
Человек познается в трех случаях: в критических ситуациях, при абсолютной свободе и в обстановке успеха.
Спиноза.
Процедура проведения.
Информационный блок.
Самооценка отражает степень развития у человека чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его интересов. На самооценку влияет несколько факторов. Во-первых, представления о том, каков человек на самом деле и каким он хотел бы быть; во-вторых, человек склонен оценивать себя так, как, по его мнению, его оценивают другие; в-третьих, человек испытывает удовлетворение не оттого, что он просто делает что-то хорошо, а оттого, что он избрал определенное дело и именно его делает хорошо.