Социальное происхождение, воспитание, национальность современная западная социология включает в понятие предписанного социального статуса. Достигаемый социальный статус - приобретаемый вследствие образования, квалификации, социального престижа профессии. И то и другое проектируется на трудовую деятельность учителя, правда, воздействие слагаемых предписанного статуса на труд педагога представлено в исследовательской литературе в основном в традициях и подходах, которые определялись социалистическим обществом. В современных условиях, когда, например, появляются принципиально новые социальные группы населения, изменяется и влияние социальной принадлежности на личность учителя, его отношение к профессии. Уже сегодня появилось немало негосударственных образовательных структур или нетрадиционных формирований внутри и на основании государственных учебных учреждений, которые предъявляют к педагогической деятельности и учителю дополнительные требования, сориентированные не только на решение педагогических задач, но и на учет социальной принадлежности учащихся и их родителей.
Социальная принадлежность во многом определяет выбор культуры, мировоззрения, идеалов. Учительская профессия, опирающаяся на различные социальные группы, очевидно, в самом ближайшем будущем также станет социально более разнообразной, хотя, как нам представляется, она не станет престижной для самой богатой части общества. Новые реалии, складывающиеся в сфере педагогического труда, требуют внимания исследователей и понимания со стороны общества и его соответствующих структур.
Список литературы
1. Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. Гомель, 1976.
2. Педагогическая энциклопедия. М., 1965.
3. Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования. Автореферат докт. дисс. Л., 1968.
4. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1993.
5. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М., 1988.
6. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.
7. Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение и престиж учительства: проблемы, пути решения. М., 1992.
8. Зинченко В. Мир образования и/или образование мира //Мир образования. 1996. № 3.
9. Учитель: крупным планом. Социально-педагогические проблемы учительской деятельности. Санкт-Петербург, 1994.
10. Эргономика. Учебник /Под. ред. Крылова А.А., Суходольского Г.В. Л.: ЛГУ, 1988.
11. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.
12. Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1993.
13. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. Ядова В.А. Л., 1979.
14. Аминов Н.А. Модели управления образованием и стили преподавания /Вопросы психологии. 1994. № 2.
15. Козырев Ю.Н., Михайлова О.Н. Слово учителя в формировании нравственного сознания школьников. М., 1989.