Интерактивные обучающие программы. В сфере программного обеспечения дистанционного обучения наблюдается постепенный переход от информационной ориентации к интерактивной. В мультимедийных обучающих программах пользователю отводится всё более активная роль, предполагающая свободу выбора действий и получения индивидуальных результатов. Вероятно, в скором времени следует ожидать компьютерных обучающих программ, позволяющих ученику действовать эвристически, то есть создавать свой собственный, а не определённый заранее образовательный продукт. Развитие интерактивных обучающих программ дополнит средства и возможности дистанционного обучения, позволит увеличить креативную составляющую современного образования.
Ориентация на создание образовательного продукта. Одной из возможностей дистантной деятельности учеников является создание ими образовательных продуктов, размещаемых в сети. Данная возможность повышает степень самореализации учащихся и побуждает их к более успешному обучению. Полезным средством является разработка учениками и педагогами образовательных Web-страниц, содержащих определённым образом собранные гиперссылки на ресурсы сети Интернет - так называемые Web-квесты.
Актуальным не только для учеников, но и для учителей является публикация их работ на Web-сервере. Кроме профессионального самовыражения педагогов такая форма деятельности имеет и педагогическую цель - способствовать повышению оценки профессионального уровня педагога, необходимой, например, при его аттестации. Учительские публикации должны проходить научную экспертизу учёных, организованную через систему рецензирования. Тогда эти публикации будут иметь основания для принятия административных решений по повышению профессионального статуса учителя.
Техническая подготовленность педагогов и администраторов. Отсутствие необходимого технического уровня подготовки учителей делает более актуальной именно эту сторону организации дистанционного обучения. Разработку содержания курса или Web-страницы педагог может осуществлять после приобретения первичных навыков работы с компьютерными программами типа электронной почты или броузера. Представление о технических возможностях и особенностях программного обеспечения для дистанционного обучения достаточно сильно меняет понимание педагога о разрабатываемых им курсах. Проблема состоит также в том, как восполнить или стимулировать увеличение временных затрат педагога на начальной ступени освоения дистанционных форм обучения.
По данным физиологов от 40 до 60% современных людей отличаются технофобией, то есть избегают работы с техникой, в том числе и с компьютерами. Не будет ли технофобия тормозом для развития дистанционного обучения и причиной сопротивления администраторов и педагогов, от которых зависит внедрение современных технологий в учебный процесс? И наоборот, как отражается на педагогах и учащихся увеличение их общения с компьютером? Немаловажны не только физиологические, но и нравственные аспекты этих вопросов.
Мировоззрение человека в виртуальном мире отличается от мировоззрения, формирующегося в реальном мире. Открытость дистантных форм деятельности расширяет мировоззрение учеников до планетарного уровня. Чувство близости всех стран и континентов - одно из первых, возникающих практически у каждого школьника, который начинает работать в сети Интернет. Общение учащегося со сверстниками-единомышленниками, с удаленными от него педагогами, консультирование у специалистов высокого уровня независимо от их территориальной расположенности формирует особое планетарное сознание.
В связи с эти возникают вопросы: Каковы будут взгляды на мир выпускника виртуальной школы? Какими личностными чертами будет обладать этот человек? Виртуальный и реальный мир - в чём сходство и отличие их целей и ценностей? Для ответов на эти вопросы необходимы комплексные научно-практические исследования с участием педагогов, психологов, социологов, философов.
Ближайшее развитие Учебного Интернета в России связывается нами с организацией научно-педагогического осмысления происходящих в сети процессов и опережающей разработкой дистанционных образовательных технологий, интегрирующих современные телекоммуникационные возможности с наиболее продуктивными педагогическими средствами и технологиями.