Вместе с тем процесс модернизации школьного регионоведческого образования еще далек от завершения.
В Заключении делаются выводы и обобщения.
1. Регионоведение первоначально рассматривалось под углом естественно-научного подхода. Предметная область интегративной отрасли знания долгое время акцентировалась на экономическом, географическом, почвоведческом и других аспектах. Социокультурный подход к национальному образованию через этноисторию формируется лишь с начала XX века, когда добавляются культурологические, этнографические, фольклористические, лингвистические составляющие. К этому времени можно отнести и перенос регионоведческих знаний в содержание школьного исторического образования.
2. Сущность государственной и региональной образовательной политики первой половины XX века состояла в обеспечении внедрения национально-регионального компонента образования в условиях полиэтничного государства, учитывая особенности уровня грамотности национальных окраин. Национальные школы ставились в одни условия с русской школой. Программа и методы были приравнены к программам всей сети школ РСФСР. В регионе в первой половине XX века начался процесс «коренизации», который способствовал подъёму культурно-образовательного уровня национальных меньшинств.
3. Основной проблемой для всех национальных школ являлось необеспеченность учебниками, методической литературой на родном языке, слабость переподготовки национальных учительских кадров, переложение финансовых расходов на плечи национального земского сообщества и местные бюджеты.
4. Региональный компонент в школах Юга России на современном этапе должен отражать особенности региона: территориальные, этнографические, социально-экономические, культурные и другие. Все эти особенности должны учитываться в региональном компоненте, который, на наш взгляд, должен включать следующие: всестороннее изучение в школах региона истории и культуры народов Северного Кавказа, их менталитете и традиций; исследование и преподавание краеведения, особенно истории городов, станиц и сел, дающих знания о своей родословной, формирующих чувство «малой Родины»; изучение эпоса, фольклора, песенной и танцевальной культуры, искусства народов и народностей, населяющих регион, формирование культуры межнационального общения; освоение народной педагогики: духовное обновление семейного и школьного образования и воспитания; развитие народных промыслов и ремесел.
5. Научное регионоведение может стать фундаментом, на котором выстраивается регионально-национальное образование в государстве. Регионально-национальный компонент в начале XXI века осуществляется в нескольких формах: национальной школы, школы с этнокультурным компонентом, через работу школьных музеев, включением регионального компонента в историческое образование, выделение для изучения отдельных учебных курсов, таких как, например, «Кубановедение», «Армавироведение» и др.
В регионе накоплен большой исторический опыт осуществления национального и этнокультурного образования школьников, который необходимо учитывать.
Основные положения диссертации изложены
в следующих публикациях автора:
Статьи, опубликованные в рецензируемых журналах,
рекомендованных ВАК:
Кара, А.П. Особенности внедрения регионального компонента в преподавание предметов гуманитарного цикла [Текст] / А.П. Кара // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - №10. - 0,5 п.л.
Статьи и сообщения на научных конференциях:
Кара, А.П. Региональный компонент в базовом школьном образовании [Текст] / А.П. Кара // Из опыта регионоведческой работы в школе: сборник. - Армавир, 1997. - Вып. 1. - 0,4 п.л.
Кара, А.П. Регионоведческий компонент в преподавании предмета «Граждановедение» [Текст] / А.П. Кара // Вестник Армавирского филиала Краснодарского краевого института дополнительного профессионального педагогического образования. - Армавир, 2005. - №7. - 0,5 п.л.
Кара, А.П. К вопросу о введении факультативного курса «Основы православной культуры» в школьное образование» [Текст] /
А.П. Кара // Материалы вторых Международных Кирилло-Мефодиев-ских Чтений (10-11 апреля 2006). - Армавир, 2006. - 0,4 п.л.
Кара, А.П. Политика Российского государства в области образования национальных меньшинств [Текст]: исторический опыт и современность / А.П. Кара // Материалы международной научной конференции «Научный потенциал мира-2006» (18-29 сентября). - Белгород, 2006. - 0,4 п.л.
Кара, А.П. Развитие национальных школ на Кубани в конце XIX –начале ХХ века (на примере г. Армавира) [Текст] / А.П. Кара // Реформирование образовательной системы (регионоведческий анализ): сборник научных статей. - Ставрополь, 2006. - 0,7 п.л.
Кара, А.П. Повышение квалификации учителей в Лабинском отделе в начале ХХ века (по архивным материалам) [Текст] / А.П. Ка-ра // Синергетика образования: межвузовский сборник. - Ростов н/Д, 2006. - №7. - 0,4 п.л.
Кара, А.П. История появления первых национальных школ на Кубани в конце XIX – начале ХХ века (по архивным материалам) [Текст] / А.П. Кара // Вестник развития науки и образования. - М., 2006. - 0,5 п.л.
Кара А.П. Региональный компонент в курсе «Введение в обществознание» [Текст] / А.П. Кара // Региональный компонент в образовании. - Кропоткин, 2006. - №7. - 0,5 п.л.
Кара, А.П. Региональный компонент в российском историческом образовании [Текст]: исторический опыт и перспективы / А.П. Кара // Образование. Наука. Творчество; Издание Адыгской (Черкесской) Международной академии наук. - Майкоп, 2006. - № 3. - 0,8 п.л.
Кара, А.П. Особенности внутреннего самоуправления в Армавире в конце XIX – первой половине XX в. (от «Тхамады до Советов») [Текст] / А.П. Кара // Вестник Армавирского института социального образования (филиала) РГСУ. - Армавир, 2007. - № 5. - 0,5 п.л.
Кара, А.П. Исторические особенности региональной образовательной политики на Юге России в первой половине ХХ века (опыт сравнительного исследования) [Текст] / А.П. Кара. - Ставрополь: Базис, 2007. - 5,8 п.л.
[1] Национальный проект «Образование». Первые шаги [Текст] // Труд и право. - 2006. - №2. - С. 58-65.
[2] Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе [Текст] /
Л.Н. Боголюбов, А.Т. Кинкулькин, Л.Ф. Иванова, О.В Кишенкова, С.И. Козленко [и др.] // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 9. - С. 20-30.
[3] Ленин, В.И. О пролетарском интернационализме [Текст] / В.И. Ленин. - М., 1968; Крупская, Н.К. О национальной и интернациональной культуре [Текст]. Просвещение национальных меньшинств в РСФСР / Н.К. Крупская. - М., 1928; Она же. Основы политпросветработы [Текст] / Н.К. Крупская // Собр. соч. - М., 1959. - Т. 7; Луначарский, А.В. Десятилетие революции и культура [Текст] / А.В. Луначарский. - М., 1927.
[4] Константинов, Н.А. Очерки по истории начального образования в России [Текст] / Н.А. Константинов, В.Я. Струминский. - М., 1949.
[5] Королев, В.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917-1920 [Текст] / В.Ф. Королев. - М., 1958.
[6]Ìåäûíñêèé, Å.Í. Èñòîðèÿ ðóññêîé ïåäàãîãèêè ñ äðåâíåéøèõ âðåìåí äî Âåëèêîé ïðîëåòàðñêîé ðåâîëþöèè [Òåêñò] / Å.Í. Ìåäûíñêèé. - Ì., 1936.
[7] Чуткерашвили, Е.В. Развитие высшего образования в СССР [Текст] / Е.В. Чуткерашвили. - М., 1961; Щебанов, А.Ф. Высшая школа СССР за 50 лет [Текст] / А.Ф. Щебанов. -
М, 1967 .
[8] Витухновский, Г.В. Борьба за учительство (1917-1919 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. ист. наук / Г.В. Витухновский. - М., 1949; Петровская, П.П. Первые мероприятия партии большевиков и Советского правительства в области народного образования (1917-1919 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. ист. наук / П.П. Петровская. - М., 1952; Матвеева, К.Г. Борьба коммунистической партии за школу и просвещение трудящихся в период проведения Великой Октябрьской социалистической революции (апрель 1917-1918 гг.): автореф. дис. ... канд. ист. наук / К.Г. Матвеева. - М., 1954; Кокарев, А.А. Борьба коммунистической партии за формирование учительских кадров в первые годы советской власти (1917-1920 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. ист. наук / А.А. Кокарев. - Л., 1955.
[9] Сафразьян, Н.Л. Борьба КПСС за строительство советской школы (1921-1927 гг.) [Текст] / Н.Л. Сафразьян. - М., 1977.
[10] Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в России [Текст]: автореф. дис. ... д-ра ист. наук / Ф.Г. Паначин. - М., 1974.
[11]Ïîëÿêîâ, Þ.À. Íàøå íåïðåäñêàçóåìîå ïðîøëîå [Òåêñò]. Ïîëåìè÷åñêèå çàìåòêè / Þ.À. Ïîëÿêîâ. - Ì, 1995; Îí æå. Èñòîðè÷åñêàÿ íàóêà: ëþäè è ïðîáëåìû [Òåêñò] / Þ.À. Ïîëÿêîâ. - Ì., 1999.
[12] Êàìûíèí, Â.Ä. Èñòîðè÷åñêàÿ íàóêà Ðîññèè â ïðåääâåðèè òðåòüåãî òûñÿ÷åëåòèÿ [Òåêñò] / Â.Ä. Êàìûíèí, Å.Á. Çàáîëîòíûé. - Òþìåíü, 1999.
[13] Абилов, А.А. Очерки советской культуры народов Дагестана [Текст] / А.А. Абилов. - Махачкала, 1959; Бурнышев, А.В. Культура, рожденная Октябрем [Текст] / А.В. Бурнышев. - Майкоп, 1958; Цуциев, Б.А. Экономическое и культурное развитие Северной Осетии за годы Советской власти [Текст] / Б.А. Цуциев. - Орджоникидзе, 1959; Хутуев, И.И. Из истории культурного строительства в Кабардино-Балкарии [Текст] / И.И. Хутуев. - Нальчик, 1972; Джамбулатова, З.Х. Культурное строительство в Советской Чечено-Ингушетии (1920-1940 гг.) [Текст] / З.Х. Джамбулатова. - Грозный, 1974.