Социальная креативность результативно определяется как свойство личности, обеспечивающее творческое субъектное преобразование социономического пространства (иными словами – процесс социального творчества), выражающийся в создании личностью новых и нестандартных способов решения социономических задач, создание новых относительно личности и общества продуктов социальной реальности: социальных структур и ситуаций; форм и способов социального поведения; динамики переживаний и отношений между явлениями социального мира.
Социальная креативность структурно определяется как свойство личности, объединяющее созидательно-личностные особенности (позволяющие создавать новый продукт в социальном пространстве) и личностно-процессуальные характеристики креативности (проявления личности в процессе взаимодействия с социономическим пространством бытия, в процессе выполнения деятельности, постановки и решения социономических задач) и предполагающее их обращённость на социальную сферу бытия.
К созидательно-личностным особенностям СК относятся: оригинальность, любознательность, воображение, интуиция, творческое мышление, эмоциональность, чувство юмора, творческое отношение к профессии (по Н.Ф. Вишняковой).
К личностно-процессуальным характеристикам СК относятся: чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей, беглость, гибкость, находчивость, способности к структурированию, оригинальная продуктивность, независимость, самодостаточное поведение (по Д.Л. Джонсону).
Социальная креативность системно определяется как интегративное многоаспектное свойство личности, объединяющее в себе элементы поведенческой, познавательной и побудительной систем личности, проявляющиеся в процессе создания личностью новых форм бытийности социономического пространства. Данный вид креативности обретает свою специфику сообразно особенностям социономического пространства, в котором данное свойство проявляется.
Рассматривается проблема диагностики креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торранс, С. Медник, М.К. Акимова, К.М. Гуревич, Д.Б. Богоявленская, Н.Ф. Вишнякова, А.А. Голованова, Л.Б. Ермолаева-Томина, Е.Е. Туник и др.) и обосновывается необходимость разработки комплексного подхода к измерению социальной креативности как специфической разновидности креативности. Подробно описываются методологические и исследовательские принципы, являющиеся основанием для диагностики социальной креативности.
Теоретический анализ выявляет, что ряд мотивационных тенденций личности (самоактуализация, мотивация достижений, направленность, личностные ценности) выступают как побудительный компонент креативности, который конкретизируется для её специфических видов. В итоге обосновываются исследовательские предположения (гипотезы) и в соответствии с целями и гипотезами ставятся задачи эмпирического исследования.
В третьей главе «Взаимосвязь социальной креативности с побудительными основаниями личности (личностными ценностями, направленностью, тенденциями к достижениям и к самоактуализации)» представлена краткая характеристика методов исследования, конкретных психодиагностических процедур, используемых в эмпирическом исследовании, дано описание выборки и процедуры исследования, представлена разработка диагностического комплекса «Социальная креативность».
Проводится анализ и интерпретация данных, полученных в результате исследования взаимосвязи социальной креативности с личностными ценностями, направленностью и тенденциями к достижениям и самоактуализации. Описываются мотивационные особенности личности с высокими и низкими показателями СК. Делаются основные выводы по результатам проведённого эмпирического исследования.
Основной частью исследования стало изучение проявлений СК и побудительных тенденций на выборке из 128 испытуемых социономических профессий. Логика исследования строилась следующим образом. Были получены интегральные показатели СК на всей выборке, проведены методики, измеряющие мотивационные переменные. Применён метод контрастных групп: испытуемые были разделены на группы в соответствии с величиной показателя СК (низкой, средней и высокой). Сообразно целям и задачам исследования для дальнейшего изучения были взяты две так называемые контрастные группы: группа с низкими показателями СК (обозначена как «низкокреативные») и группа с высокими показателями СК («высококреативные»).
Статистическая обработка, помимо подсчёта корреляционных связей СК с мотивационными тенденциями по всей выборке, заключалась в подсчёте корреляций в контрастных группах, а также значимости различий между группами в силе выраженности и содержании мотивационных образований. При статистическом анализе использовались: данные описательной статистики, статистически значимые коэффициенты корреляции Пирсона, критерии значимости различий в средних – параметрический Т-критерий Стьюдента, непараметрический U-критерий Манна-Уитни.
Также были выявлены предпочтения (ранжирование) испытуемыми личностных ценностей, распределение типов направленности и типов ориентации на достижения в каждой из контрастных групп.
Корреляционный анализ взаимосвязи интегрального показателя СК с данными самоактуализационного теста (САТ) на исследуемой выборке (табл. 1) позволил выявить невысокую, но значимую положительную корреляцию показателя СК с общим уровнем самоактуализации (r = 0,21; p < 0,05). Таким образом, СК связана с самоактуализацией как побудительным основанием личности, предполагает общую ориентировку на личностный рост, развитие, самосовершенствование, но при этом отдельные параметры самоактуализации связаны с СК по-разному.
Значимая положительная корреляция показателя социальной креативности наблюдается со шкалами Креативность (r = 0,30; p < 0,01), Спонтанность (r = 0,25; p < 0,01), Поддержка (r = 0,21; p < 0,05), Сензитивность (r = 0,22; p < 0,05), Ценностные ориентации (r = 0,22; p < 0,05).
Характер взаимосвязей СК с особенностями самоактуализации личности был уточнен в ходе анализа корреляций в контрастных группах. При низкой степени СК сохраняются положительные корреляции со шкалами Сензитивность к себе (r = 0,32; p < 0,05), Спонтанность (r = 0,45; p < 0,01), Креативность (r = 0,44; p < 0,01), а также появляется тенденция к связи СК и Познавательных потребностей (r = 0,30; p = 0,07). В группе с высокими показателями нет ни одной положительной взаимосвязи, но появляется отрицательная корреляция со шкалой Познавательных потребностей (r = – 0,30; p < 0,05). Получается, что низкая СК связана с возрастанием познавательной потребности, а высокая СК основана на её снижении.
Таблица 1
Корреляционная взаимосвязь СК и параметров самоактуализации;
различия между контрастными группами по показателям САТ
| Название шкалы (блока) САТ | Коэффициенты корреляции СК и САТ | Среднее значение шкал в контрастных группах | Значимость различий | ||||
| t-критерий Стьюдента | U-критерий М.-Уитни | ||||||
| Общая | НизСК | ВысСК | НизСК | ВысСК | |||
| Самоактуализация | 0.21* | 0.15 | 0.02 | 54.9 | 58.7* | – 2.0* | 617.0* |
| Базовые шкалы | |||||||
| Компетентность во времени | – 0.10 | – 0.08 | –0.07 | 55.3 | 51.2 | 1.0 | 721.0 |
| Поддержка | 0.21* | 0.23 | – 0.03 | 54.7 | 58.6 | – 1.7 | 647.5 |
| Блок ценностей | |||||||
| Ценностныеориентации | 0.22* | – 0.04 | 0.26 | 61.4 | 68.0** | – 2.5** | 553.0** |
| Гибкостьповедения | – 0.03 | 0.05 | 0.04 | 58.0 | 56.2 | 0.6 | 762.0 |
| Блок чувств | |||||||
| Сензитивность | 0.22* | 0.32* | – 0.15 | 55.0 | 61.7* | – 2.2* | 577.5* |
| Спонтанность | 0.25** | 0.45** | 0.18 | 58.1 | 64.3 | – 1.8 | 651.5 |
| Самовосприятие | |||||||
| Самоуважение | 0.16 | 0.01 | 0.04 | 66.7 | 73.3 | – 1.9 | 632.5 |
| Самопринятие | 0.05 | – 0.11 | 0.09 | 53.9 | 56.3 | – 0.7 | 726.5 |
| Концепция человека | |||||||
| Представления о природе человека | 0.06 | – 0.04 | – 0.02 | 57.9 | 60.5 | – 0.7 | 731.5 |
| Синергия | 0.14 | – 0.17 | 0.20 | 52.3 | 58.1 | – 1.8 | 611.5* |
| Межличностная чувствительность | |||||||
| Принятие агрессии | 0.12 | – 0.15 | – 0.15 | 49.5 | 54.8 | – 1.8 | 633.0 |
| Контактность | 0.01 | 0.23 | – 0.11 | 54.9 | 54.7 | 0.1 | 797.5 |
| Отношение к познанию | |||||||
| Познавательные потребности | 0.14 | 0.30 | – 0.30* | 47.4 | 52.2 | – 1.4 | 694.5 |
| Креативность | 0.30** | 0.44** | 0.20 | 43.2 | 52.3** | – 3.0** | 531.5** |
| Примечание: * p < 0,05; ** p < 0,01. | |||||||
Всё это означает, что СК предполагает творческую направленность личности в сфере самореализации, самоподдержку личности (интернальность, внутреннюю независимость, позитивную свободу, автономность), выраженную ориентацию на ценности самоактуализации, повышенную чувствительность к себе, спонтанность поведения, непосредственность выражения чувств, спецификацию познавательной потребности, отношение к познанию не как к простому накоплению знаний, а как к конструированию социального мира.
Рассмотрение усреднённых показателей САТ в контрастных группах относительно статистических норм показывает следующее: высокий уровень СК предполагает, что личность находится в диапазоне высокой самоактуализации по всем параметрам (кроме компетентности во времени, принятия агрессии, контактности, познавательных потребностей, креативности); для личности с низким уровнем СК характерен умеренный уровень самоактуализации и её параметров, а также «невротические» формы креативности.
Обнаружились значимые различия между контрастными группами по нескольким шкалам САТ (табл. 1). Между группами есть значимые различия по общему уровню самоактуализации, который выше в группе высококреативных (t = – 2.0 при p < 0,05; U = 617.0 при p < 0,05). Наблюдаются различия по шкале Синергии (U = 611.5 при p < 0,05), по шкале Сензитивности (t = – 2.2 при p < 0,05; U = 577.5 при p < 0,05), которые значимо выше в группе с высокими показателями СК. Самые высокие уровни значимости различий между группами с высокой и низкой СК обнаружились по шкалам Креативности (t = – 3.0 при p = 0,00; U = 531.5 при p = 0,00), что естественно, и Ценностных ориентаций (t = – 2.5 при p < 0,01; U = 553.0 при p < 0,01).