Первая фаза направлена на развитие вестибулярно-моторной активности и включает в себя: свободный бег в помещении; свободную езду в помещении; передвижение в зале с использованием снарядов, дающее ощущение свободы.
Вторая фаза направлена на развитие умения управлять своими движениями. Третья, содержит в себе упражнения для улучшения концентрации внимания: ударить по воздушному шарику определенным способом; балансировать воздушным шариком; определить предмет на ощупь.
Четвертая фаза направлена на тренировку зрительного внимания. Пятая – на преодоление импульсивности. Шестая фаза содержит в себе спортивные занятия, направленные на самодисциплину.
А. Вёльфь и П. Уффельман предлагает свою концепцию коррекционной программы:
- развитие у детей чувства ритма
- воспитание уверенности в себе
- развитие контактности и общительности
- выработать способность концентрировать внимание
- развитие невербальной выразительности
- подготовить выступление перед публикой
М. Руновой, С. Мусаевой была предложена следующая коррекционная программа, которая состоит из трех блоков, которые содержали различные упражнения:
1. игры- упражнения на развитие внимания и формирование самоконтроля двигательной активности. Эти игры требуют от ребенка высокой концентрации внимания («Найди свой домик», «Не ошибись!» и т.д.);
2. игры- упражнения на согласованность совместных действий и развитие координации. Каждый участник должен рассмешить, удивить другого игрока, изображая различные действия с помощью мимики, пантомимики, интонации. («Воображение», «Дружная пара», «Угадай, что я делаю» и т.д.);
3. игры- упражнения на развитие произвольности психических процессов. Этот блок представлен малоподвижными играми, направленными на развитие психических процессов. В тоже время в этих играх решается задача взаимоконтроля деятельности.
Таким образом, мы, рассмотрев предложенные разными авторами программы по преодолению гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста, в своей работе будем опираться на программу предложенную М. Руновой, С. Мусаевой, а также на коррекционную программу Кипхарда. Так как мы считаем, что работа, направленная на изменение характера двигательной деятельности детей с гиперкинетическим синдромом, а также развитие произвольности психических процессов, развитие умения управлять своими движениями, позволит ослабить гиперактивное поведение у старших дошкольников.
Таким образом, мы представили теоретическое обоснование проблемы, представили программу действий, которая будет использоваться нами на коррекционном этапе, в следующей главе мы представим практическое исследование гиперактивности в старшем дошкольном возрасте.