Для оценки результатов сравнивается время поиска на каждой из таблиц и в пределах каждой из них. Существенное значение имеет темп выполнения задания, наличие врабатываемости, истощаемости, пропуски отдельных цифр. Сочетание нарушенного внимания и повышенной истощаемости проявляется в увеличении количества ошибок при поиске чисел в каждой последующей таблице. В норме на каждую таблицу уходит примерно одинаковое время 35-40 сек.
Имеется сенсибилизированный вариант методики (черно-красные таблицы Ф.Д. Горбова (25 черных и 25 красных чисел)), который позволяет оценить помехоустойчивость клиента, состояние оперативной памяти, способность к переключению.
Существует множество вариантов использования корректурной пробы и таблиц Шульте. В данной работе в корректурной пробе оценивалось количество знаков, прочитанных за единицу времени (3 мин.) с расчетом скорости чтения в 1 мин. и количество допущенных ошибок. Для оценки скорости сенсомоторных реакций использовались 4 обычные (черно-белые) таблицы Шульте с оценкой времени, затраченного на каждую.
Исследование проводилось за 15 мин. до процесса свободного дыхания и через 15 мин. после выхода из него.
В тестировании участвовало 50 человек, среди которых было женщин - 35 чел. (70%); мужчин - 15 чел. (30%). Основную массу обследованных составляли взрослые:
21 - 35 лет - 38 чел. (76%);
36 - 60 лет - 9 чел. (18%);
до 20 лет - 3 чел. ( 6%).
По образованию выборка была представлена следующим образом:
неполное высшее (студенты) - 7 чел. (14%);
высшее - 43 чел. (86%); в том числе имеющих ученую степень кандидата наук - 11 чел. (22%);
преподавателей ВУЗа - 11 чел. (22%);
врачей - 19 чел. (38%);
имеющих дополнительное профессиональное психологическое образование - 3 чел. (6%).
Таким образом, выборка была представлена в основном лицами с высоким образовательным уровнем.
Результаты исследования и их интерпретация
При исследовании внимания с помощью корректурной пробы, были приняты следующие параметры оценки скорости чтения и количества допущенных ошибок.
Скорость чтения:
высокая - более 230 зн./мин.;
средняя - 150 - 230 зн./мин.;
низкая - менее 150 зн./мин.
Количество ошибок( за все время исследования):
незначительное - до 5;
среднее - 5 - 9;
ольшое - более 10.
Проведенное исследование показало, что до проведения процесса связного дыхания скорость чтения согласно выделенным подгруппам распределилась следующим образом:
высокую скорость показало 16 чел. (32%);
среднюю - 30 чел. (60%);
низкую - 4 чел. (8%);
Исходный уровень ошибок оказался следующим:
незначительное кол-во - у 28 чел. (56%);
среднее -у 11 чел. (22%);
большое - у 11 чел. (22%).
Таким образом, исходный уровень исследуемых оказался с явным преобладанием средней скорости чтения при незначительном количестве ошибок.
Общая оценка данных параметров после процесса не выявила значимых отклонений в распределении результатов по этим подгруппам, так
высокую скорость чтения показало теперь - 19 чел.(38%);
среднюю - 26 чел. (52%);
низкую -5 чел. (10%).
А распределение по количеству ошибок:
незначительное - у 27 чел. (54%);
среднее - у 11 чел. (22%);
большое - у 12 чел. (24%).
То есть, отмечалось только некоторое расширение подгруппы с высокой скоростью чтения.
Для более детальной оценки изменения исследуемых параметров, было изучено распределение количества допущенных ошибок в зависимости от скорости чтения до процесса и после него.
После дыхательного процесса, отмечается некоторое нарастание количества допущенных ошибок в подгруппе с высокой скоростью чтения, и уменьшение их в подгруппах со средней и низкой скоростью чтения. А в целом, показатели данного соотношения оказались малоинформативными.
Исходя из вышеизложенного, было сделано предположение о том, что, возможно, изменения затрагивают в большей степени качественные характеристики, чем количественные (имеется в виду количество наблюдений в подгруппах), и что, возможно, малая информативность количественных характеристик связана с переходом показателей из одной подгруппы в другую после процесса связного дыхания, что в целом практически не отражается на количестве наблюдений в самих подгруппах.
Поэтому в дальнейшем мы рассмотрим, каким образом изменились скорость чтения и количество допущенных ошибок в каждой из подгрупп после прохождения процесса связного дыхания (независимо друг от друга). Так, в подгруппе с высокой скоростью чтения, в которой наблюдалось 16 чел. (32%), улучшение показателей отмечалось у 12 (24%) человек, а ухудшение - у 4 чел. (8%) , из которых 2 чел.(4%) перешли в подгруппу со средней скоростью чтения. В подгруппе со средней скоростью чтения (30 чел.) - 17 человек (34%) улучшили показатели, из которых 6 (12%) перешло в первую подгруппу. Показатели ухудшились у 12 чел. (24%), из которых 2 (4%) перешло в подгруппу с низкой скоростью чтения, в 1 случае (2%) изменений не отмечалось. В подгруппе с низкой скоростью чтения (4 чел.) - скорость увеличилась в 2-х случаях (4%), из которых 1 (2%) перешел во вторую группу. И уменьшилась в 2-х (4%) наблюдениях.
В целом: улучшение показателей скорости чтения отмечалось у 31 чел. (62%), из которых 7 (14%) перешло в подгруппу с более высокой скоростью чтения. Замедление скорости чтения отмечалось у 18 чел. (36%), из которых 4 (8%) перешли в подгруппы с более низкой скоростью. Изменений не отмечалось в 1 (2%) случае.
Наблюдение за изменением количества ошибок после процесса вхождения в РСС показало, что: в подгруппе с незначительным количеством ошибок (27 чел.) у 17 чел. (34%) отмечалось нарастание количества допущенных ошибок, из которых 6 человек (12%) перешло в подгруппу с умеренным количеством ошибок, и 1 (2%) - в подгруппу с высоким количеством ошибок, остальные остались в пределах своей подгруппы. У 5 чел. (10%) количество ошибок сократилось, и у 6 чел. (12%) - не изменилось.
Среднее количество ошибок наблюдалось до процесса у 11 чел. (22%), а после прохождения его количество ошибок возросло у 2 чел. (4%), причем 1 (2%) из них перешел в третью подгруппу. Ошибки сократились у 7 чел. (14%), из которых 6 (12%) перешли в подгруппу с небольшим количеством ошибок. Без изменения осталось 2 чел. (4%).
В подгруппе с высоким количеством ошибок (12 чел) нарастание их отмечалось у 4 чел. (8%), сокращение - у 7 чел. (14%), из которых 1 чел. переходит во вторую подгруппу. Без изменения скорости остается 1 чел. (2%).
Суммируя приведенные данные, можно сказать, что увеличение количества ошибок отмечалось в 23 случаях (46%), из которых 8 (16%) перешло в подгруппы с большим количеством ошибок.
Сокращение количества ошибок отмечалось в 19 случаях (38%), из которых 7 (14%) перешло в вышележащие подгруппы. Изменений не наблюдалось у 9 чел. (18%).
Для того, чтобы оценить, как в целом влияет процесс связного осознанного дыхания на скорость чтения и количество допущенных ошибок, в соотношении друг к другу были выделены 4 группы в зависимости от характера выявленных изменений.
Группа с увеличением скорости чтения и сокращением количества ошибок (или без изменения их числа) - в ней оказалось 16 чел. (32%).
Группа с увеличением скорости чтения и нарастанием количества ошибок - 17 чел.(34%).
Группа со снижением скорости чтения и сокращением ошибок - 11 чел. (22%).
Группа со снижением скорости чтения и увеличением количества ошибок - 6 чел. (12%).
Таким образом изменение параметров внимания, выявляемых при помощи корректурной пробы, показывает, что в большинстве случаев наблюдается увеличение скорости чтения - 66%, при этом внимание становится более глубоким в 32% случаев, и более поверхностным - в 34% случаев.
Скорость чтения уменьшается в 34% случаев, при этом углубление внимания отмечается в 22%, а ухудшение всех показателей выявлено только в 12% случаев.
В общем, исследование при помощи корректурной пробы показало, что прохождение процесса связного дыхания в большей степени отражается на скорости чтения, чем на количестве допущенных ошибок.
При оценке результатов тестирования по таблицам Шульте было выявлено, что исходный уровень скорости поиска, в среднем по каждой из 4-х таблиц, в выборке распределялся следующим образом.
Высокий темп (до 30 сек.) показало 16 чел.(32%) Мср - 25,9 сек.
Средний (31 - 40 сек.) - 25 чел.(50%) Мср - 35,6 сек.
Ниже среднего (41 - 50 сек.) - 6 чел.(12%) Мср - 43,2 сек.
Низкий (51 сек. и выше) - 3 чел.(6%) Мср 64,4 сек.
Из приведенных данных видно, что большая часть исследуемых имеет средние и высокие показатели скорости поиска.
Оценка времени, потраченного в среднем каждым испытуемым на все таблицы после процесса, показала, что:
Высокая скорость чтения наблюдалась теперь у 18 чел.(36%) Мср - 26,3 сек.
Средняя - 23 чел.(46%) Мср - 35,4 сек.
Ниже среднего - 8 чел.(16%) Мср - 44,7 сек.
Низкая - 1 чел.(2%) Мср - 102,5 сек.
То есть, после процесса связного дыхания отмечалось некоторое расширение подгрупп с высокой и ниже среднего скоростью чтения за счет подгрупп со средней и низкой. При этом не было выявлено каких либо значимых отклонений в показаниях средней арифметической скорости по всем 4 - м таблицам до процесса и после него за исключением подгруппы с низкой скоростью чтения в которой было незначительное число наблюдений.
В ходе исследования было отмечено, что довольно часто при чтении клиентом каждой из 4-х предложенных таблиц, наблюдались значительные колебания значений в пределах одного исследования, независимо от времени его проведения (до или после процесса).
Поэтому за критерий изменения была взята разница между скоростью поиска до процесса связного дыхания и после него по каждой из 4-х таблиц.
Для удобства оценки и для сглаживания различий между полученными результатами, были выделены 3 группы, различающиеся по степени изменений.