Важным событием в контексте присоединения Украины к Болонскому процессу стал международный семинар «Реформирование высшего образования и Болонский процесс», который происходил в Киеве 25 - 26 ноября при участии экспертов Совета Европы во главе с председателем комитета высшего образования и исследований Совета Европы Сьюром Берганом.
Но вхождение в общеевропейскую систему высшего образования для нас сложное и в некоторых случаях мучительное. Членство в Болонском процессе диктует значительные изменения в высшей школе стран, которые присоединяются. В самом деле, сложно организационно-методически совершить и психологически согласится, что международно признанной научной степенью станет «доктор философии», скорректировать принципы присуждения научных степеней, сформированные не протяжении десятилетий. Каждый ли руководитель будет готов сделать студенчество полноправным партнером в управлении высшим образованием? Что такое «европейский инженер» сегодня и как перестроить подготовку инженера, традиционную для украинских традиционных университетов, перейти к двухстепенной системе подготовки, совершить реальную интеграцию науки и образования? Нужна новая концепция высшего образования, в частности технического, с учетом требований Болонского процесса и решительность в совершении реформ.
По мнению академика М. Згуровского это уже не могут быть «косметические» реформы. Они должны коснуться коренных основ науки и образования. Совершая их, необходимо будет ответить на вопросы: чему и как следует учить в современном мире острой конкуренции? Нельзя обойтись без реальной интеграции отечественной науки и образования. Избежать превращений уже невозможно, т.к., не торопясь с реформами, наша страна будет увеличивать изоляционные явления со стороны и Европы, и России.
Ведущие университеты Украины, используя возможности, обозначенные законодательством (автономность, возможность самостоятельно определять содержание учебного процесса и строить международную деятельность), включаются в реализацию положений Болонской декларации.
Например, широкое открытие междисциплинарных программ обучения. Появление новых сфер науки и технологий требует приближения к проблемно ориентированным методов формирования знаний, пересмотрения заданий университетских кафедр и факультетов, реорганизации научных исследований и подготовки специалистов, ориентированных на разрешение нестандартных проблем междисциплинарного характера. На протяжении последних лет в НТУУ «КПИ» открыто десятки специализаций в области информатики, компьютерных технологий и природных, инженерных, специальных и фундаментальных дисциплин. Аналогичные шаги совершают и другие технические университеты Украины.
Проблемы развития информационного общества для ускорения интеграционных процессов в последние годы находятся в центре внимания и общественной мысли, и органов государственного правительства Украины. В развитии информационного общества наша страна имеет некоторые обязательства как член ООн, и как страна европейского выбора. Соответствующие важные решения приняты также Министерством образования и науки Украины. По проблемам информатизации, обеспечения принципа «образование для всех, образование на протяжении всей жизни, образование без границ» проводятся международные конференции, совещания, семинары.
Распространяется использование английского языка в международных образовательных программах. В НТУУ «КПИ» с 2001 года для иностранных граждан предложено обучение на английском по ряду специальностей на факультетах электроники, информатики и вычислительной техники, химико-технологическом факультете. Такая образовательная услуга имеет спрос среди граждан Африки и Азии, которые, получив бакалаврский образовательно-квалификационный уровень в Украине, хотели бы дальше продолжить обучение в магистратуре западноевропейских университетов.
НТУУ «КПИ» вместе с другими университетами берет участие в педагогическом эксперименте, который проводит Министерство образования и науки Украины насчет внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса (кредитно-модульная система вообще-то не предусматривает четкой регламентации учебного года; каждый студент сам формирует свою «линию образования», должен набрать определенное количество так называемых кредитов, даже прерывая обучение и опять продолжая). В этих педагогических экспериментах роль психолого-педагогических наук также будет существенной.
Вообще следует отметить, что среди важных составляющих оптимизации организационной структуры образовательной системы, которая обеспечила бы переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование на протяжении всей жизни», - проблема увеличения роли психолого-педагогических наук в высшей технической школе.
Техническая школа всегда опиралась на хорошую материально-техническую базу учебного процесса, на конкретность и достойный уровень восприятия средств обучения. Тем не менее, психолого-педагогическая наука отходила на второй план, что обедняло педагогический процесс. Вследствие этого при условиях ступеневого образования хронически не хватает учебных часов. Поэтому, чтобы сделать образование более интенсивным, увеличивается объем дисциплин, но при этом не всегда учитываются психолого-педагогические нормы общения со слушателем, мотивационные моменты образования. И хотя делается многое, чтоб психолого-педагогические науки стали реально действующим «диригентом» педагогического процесса, нужно еще много работать, чтоб преподавание, применение и развитие психолого-педагогических наук в высшем техническом образовании совершались на основе современных фундаментальных достижений этих наук.
В наиболее концентрированной форме оценку современного состояния высшего образования Украины в «европейской системе координат» и задания по ее совершенствованию, реформированию и сближению с европейским образовательным и научным простором приведено в работе В. Журавского и М. Згуровского: Болонский процесс: главные принципы входа в Европейский простор высшего образования». «Присвоение высокой оценки национальной системе образования, - пишут авторы, - не должно успокаивать нас и сдерживать глубокое ее реформирование. Высокое качество образования - это достижение прежней эпохи, предыдущей системы власти, предыдущего поколения. Сейчас можно с сожалением констатировать, что, несмотря на достижения образования, которые обеспечивает новая социополитическая система, в массовом объеме образование стало менее качественным, а большая часть выпускников высших учебных заведений (особенно новых) неконкурентоспособна на европейском рынке труда. Это обязует меньше говорить о собственных достижениях, а все больше анализировать мировые и европейские тенденции реформирования образования и соответственно этому напряженно и последовательно совершенствовать нашу профессиональную сферу деятельности. В то же время участие системы высшего образования Украины в Болонских превращениях должно быть направлено только на ее развитие и приобретение новых качественных признаков, а не на потерю лучших традиций, уменьшения национальных стандартов ее качества. Ориентация на Болонский процесс не должна привести к чрезмерной перестройке отечественной системы образования. Наоборот, ее состояние необходимо глубоко осмыслить, сравнив с европейскими критериями и стандартами, и определить возможности ее усовершенствования на новом этапе. При этом эволюцию систем образования не стоит отделять от других сфер общества. Она должна развиваться в гармонии с обществом в целом, взяв на себя роль его проводника.
Модернизация системы высшего образования в Украине (Закон «О высшем образовании» и ряд других нормативных актов Министерства образования и науки) имеет некоторые общие признаки с Болонским процессом, но по большинству направлений она ему не соответствует. Это связано с тем, что получаемые концепции такой модернизации не были сориентированы на интегрирование национальной системы образования в общеевропейскую. Они в большей степени имели «внутренний» характер и преимущественно сводились к «приспособлению» системы высшего образования к новым внутренним реалиям. На современном этапе концепцию реформирования высшего образования следует пересмотреть коренным образом и создать программу последовательного ее сближения с европейским образовательным и научным простором».
Таким образом, чтоб стать полноправными участниками европейского интеграционного процесса, в частности в образовательной сфере, нашей стране необходимо сделать важный выбор в образовательно-научной системе, университетам выполнить огромный объем организационно-метологического обеспечения.
4. Условия реализации модульной технологии обучения в ГФ УИПА.
Я не могу объективно судить об условиях реализации модульной технологии обучения в учебных заведениях Украины, т.к. не обладаю нужной информацией. Но условия реализации модульной технологии обучения в УИПА весьма плачевны. Уже год как мы «перешли» на новую технологию обучении, которую очень трудно назвать модульной. Существенных изменений за этот период не произошло. Единственное, что изменилось - это появление трех «модулей» в семестр, которые ничем не отличаются от прежних аттестаций. Обещанные экзамены «автоматом» с переходом к новой системе образования по многим предметам так и остались обещаниями. Построение модулей не соответствует главным принципам модульной технологии обучения: небольшой объем учебного материала, несколько тесно взаимосвязанных дисциплин, гибкий график обучения, индивидуализация и т.д.