| Мыслительные операции |
| анализ |
| мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих элементов, частей, моментов, сторон |
| синтез |
| мысленное соотнесение, сопоставление, установление связи между различными элементами |
| абстракция |
| отвлечение существенных свойств предмета от несущественных |
| сравнение |
| мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них общего или различного |
| мысленное соотнесение и выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях |
| обобщение |
III. Теории мышления.
| Мышление во всех его проявлениях сводилось к ассоциациям, связям следов прошлого, опыта и впечатлений, полученных от настоящего опыта. Само мышление не является особым процессом и сводится к простому сочетанию образов памяти (ассоциациям по смежности, сходству, контрасту) |
| Основа интеллекта – способность формировать и преобразовывать структуры, видеть их в реальной действительности. Мышление совершается в замкнутой сфере сознания. В итоге мышление сводится к движению мыслей в замкнутых структурах сознания. Мышление понимается как интуитивное усмотрение искомого решения за счет обнаружения нужной для него связи или структуры |
| Представители этого направления пытались заменить процесс мышления как субъективный феномен на поведение (открытое или скрытое, умственное). Мышление рассматривали как процесс формирования сложных связей между стимулом и реакцией, становления практических навыков, связанных с решением задач |
| гештальт-психология |
| ассоциативная психология |
| бихевиоризм |
| мышление |
| деятельностная теория мышления |
| психоанализ |
| и др. теории |
| Представители этого направления подчинили мышление, как и все виды познавательных процессов, мотивации. Привлечение внимания к бессознательным формам мышления, изучение зависимости мышления от мотивации и потребностей человека. В качестве своеобразных форм мышления у человека можно рассматривать защитные механизмы |
| Мышление рассматривается как особый вид познавательной деятельности – генезис мышления, развитие и формирование у детей в процессе обучения. Мышление – прижизненно формирующаяся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности, направленная на то, открыть скрытые от непосредственного наблюдения связи |
IV. Критерии развития мышления.
| Это показатели, свидетельствующие о достижении того или иного уровня развития мышления учащихся |
| степень владения операциями и приемами мыслительной деятельности, умение производить рациональные действия по применению их в учебных и внеучебных познавательных процессах |
| степень умения осуществлять перенос осознания операций и приемов мышления, а также навыков пользования ими в другой ситуации и на другие предметы |
| степень осознанности операций и приемов мыслительной деятельности |
| степень формирования различных видов мышления, а также состояние мышления в процессе перерастания одного его вида в другой |
| степень умения творчески решать задачи, ориентироваться в новых условиях, быть оперативным в действиях |
| величина тезауруса, т. е. запаса знаний, их системностью, а также появление новых способов усвоения знаний |
| состояние и возрастающая динамичность различных качеств ума: самостоятельности, глубины, критичности, гибкости, последовательности, быстроты и др. |
V. Основные направления развития мышления.
| Развивать мышление – это значит |
| развивать все виды и формы мышления и стимулировать процесс перерастания их из одних в другие |
| Практически-действенное |
| Выделять существенные свойства предметов и абстрагировать их от несущественных |
| Наглядно-образное |
| Развивать умения |
| Словесно-логическое |
| Находить главные связи и отношения вещей и явлений окружающего мира |
| эмпирическое |
| Доказывать истинность своих суждений и опровергать ложные умозаключения |
| теоретическое |
| репродуктивное |
| продуктивное |
| Излагать свои мысли определенно, непротиворечиво и обоснованно |
| интуитивное |
| дискурсивное |
| Формировать и совершенствовать мыслительные операции |
| Осуществлять перенос операций и приемов мышления из одной области в другую |
| анализ |
| Вырабатывать умения |
| синтез |
| Предвидеть развитие явлений |
| сравнение |
| обобщение |
| Делать обоснованные выводы |
| Классификация и др. |
| Стимулировать процесс перехода от мышления, основанного на формальной логике, к мышлению, основанному на диалектической логике |
Заключение.
По данной работе можно проследить развитие представлений о мышлении, становление теорий мышления, рассмотреть их противоречия. Ощутить связь между историческими, общественными процессами и преобладанием той или иной позиции по отношению к развитию мышления. Многие философы, ученые, психологи внесли свой вклад в изучение данной проблемы, раскрытие особенностей и закономерностей процесса развития мышления. Своими исследованиями пополнили сведения о процессе мышления: Гартли, Пристли, Эббингауз, Вундт (ассоциативная теория), О. Кюльпе, Мессер, К. Бюлер, Н. Ах (Вюрцбургская школа), Вертхеймер, Келер, Коффка, Левин (гештальтпсихология), А. Валлон, Ж. Пиаже и др. Каждое поколение ученых открывало новые особенности, неизвестные ранее критерии развития мышления. Однако теоретическое изучение мышления ушло далеко вперед по сравнению с практическим, экспериментальным. Осталось еще много не до конца исследованных процессов мышления, нуждающихся в разработке. Это позволит изобретать новые методы, разрабатывать новые методики по предотвращению нарушений развития мышления и восстановлению уже нарушенных функций мыслительного процесса.
Список литературы
1. Айсмонтас Б. Б. Общая психология. Схемы. М., 2002. – 288 с.
2. Гиппенрейтер Ю. Б., Петухов В. В. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М., 1981. – 401 с.
3. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. Спб., 2004. – 320 с.
4. Маклаков А. Г. Общая психология. Спб., 2006. – 224 с.
5. Общая психология: курс лекций/ сост. Е. И. Рогов. М., 2003. – 448 с.
6. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. М., 2002. – 512 с.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Спб., 2005. – 713 с.
8. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1999. – 672 с.