Смекни!
smekni.com

Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе (стр. 10 из 10)

Карта здоровья класса

Наличие врожденных или хронических заболеваний. +
Физические дефекты (плохое зрение, слабый слух, малый рост, полнота, и т.п. ). +
Дефекты речи (плохое произношение отдельных звуков, заикание, и т.п.). +
Дефекты зрения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм, и т.п.). +
Подвержены частым простудным заболеваниям. ++
Общая оценка состояния здоровья: «здоров» удовлетворительно

Особенности учебной деятельности учащихся

Успеваемость учащегося высокая средняя низкая критическая
+
Отношение к учению Положительное+ нейтральное равнодушное отрицательное
Развитие речи внятная, хорошо развитая+ скудный словарный запас не выговаривает отдельные звуки заикается
Развитие мышления умеет анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать свою точку зрения умеет выразить свои мысли; не умеет выражать свои мысли
Утомляемость во время учебных занятий низкая средняя высокая

Взаимоотношения учащихся в классном коллективе

Взаимоотношения с одноклассниками дружеские нейтральные избирательные конфликтные избегают общения

Манера, стиль общения ученика с окружающими

Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя).
Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ).
Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства).
Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить).

Результаты комплексной психодиагностики

ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ выше среднего средний ниже среднего
ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ выше среднего средний ниже среднего
УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ внутренняя учебная внешняя социальная
ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ осознанное отношение к учебе неосознанное отношение к учебе
САМООЦЕНКА завышенная адекватная заниженная

[1] Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Том 1.– М.:Педагогика, 2008

[2] Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения.–М.: ПРОГРЕСС, 2008. С. 193

[3]Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 2007. 89с.

[4] Немов Р.С. Психология: пособие для учащихся 10-11 классов.–М.:Просвещение, 2007.28с.

[5] Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: 2007.88с.

[6] Марютина Т.М., Мешкова Т.А., Гавриш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости у учащихся вторых классов //Вопросы психологии. 2006. - № 3, 42с.

[7] Данилова Е. Поможем ребенку сосредоточиться // Школьный психолог. 2007. - № 18.

[8] Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Вступительная статья Забродина Ю.М.–М.: ПРОГРЕСС, 2008, 86с.

[9] Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы (2-е изд.) / серия Справочники. – Ростов на Дону: Феникс, 2007, 143с.

[10] Карелин А.А. Психологические тесты. Том 2. – М.:ВЛАДОС, 2006, 37с.

[11]Фридман Л.М. Пушкина Т.А. Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: кн. для учителя. – М.:Просвещение, 2008, 12с.

[12]Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы (2-е изд.) / серия Справочники. – Ростов на Дону: Феникс, 2007, 320с.

[13]Карелин А.А. Психологические тесты. Том 2. – М.:ВЛАДОС, 2006, 35с.

[14]Гуревич П.С. Психология: учебное пособие. – М.:Знание, 2008, 46с.

[15]Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Вступительная статья Забродина Ю.М.–М.: ПРОГРЕСС, 2008, 115с.