1. Безрукова В.С. Проективная педагогика, - Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
2. Гончаренко С.У. Методика як наука. – Хмельницький: ХГКП, 2001.–30с.
3. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах / За ред. С.У. Гончаренка. – К.: Вища шк., 1998. – 229 с.
4. Дубій О. 12 уроків з "1С:Бухгалтерії" 2 вид. – К.: 2002. – 230с.
5. Жуков В.А. Педагогическое проектирование. - М, 1996.
6. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / За ред. І. А. Зязюна. – К.: Віпол, 2000. – С. 11-57.
7. Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. №1 – К.: "Освіта України", 2006. – 127 с.
8. Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. №2 – К.: "Освіта України", 2006. – 199 с.
9. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. - М.: Логос, 1994.
10. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підручник – Харків: "Штрих", 2003. – 479 с.
11. Костельна Л.І. Діяльність педагога у процесі організації модульного навчання // Вісник ЖПУ. - Житомир. – 2000 - Випуск 6. - С.255-256.
12. Кустов Ю.А. Преемственность профессионально-технической и высшей школы / Под ред. А.А. Кирсанова. – Свердловск: Урал. ун-т, 1990. – 117 с.
13. Михайлов С.Е. "1С" Программирование как дважды два: Самоучитель – СПБ.: Тритон, 2005. – 173 с.
14. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія / За ред. І. А. Зязюна. – К.: Віпол, 2000. – 630 с.
15. Непрерывное многоуровневое профессиональное образование / Под науч. ред. Х. Беднарчика. – Санкт-Петербург: Радом, 1997. – 102 с.
16. Образовательная программа: альтернативные подходы: Учебно-методическое пособие / перевод с англ. О.Н. Кабаевой. Под ред. Н.Г. Стрикун, Л.Г. Осетровой.- Новокузнецк, 2000.
17. Орлов О.С. Как составить образовательную программу. - М.: Наука, 1997.
18. Перемов Е.Л. Автоматизированные информационные системы бухгалтерського учета, анализа, аудита. Уч.пос. для экономических ВУЗов – М.: 2001. –363с.
19. РязанцеваН., Рязанцев Д. "1С:Предприятие 7.7". Секреты программирования: Самоучитель – СПБ: БХВ–Петербург, 2004. – 328 с.
20. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. - СПб, 1996.
21. Рябова В.О. Модульний підхід у навчанні: ідея, принцип, система // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 1999. - № 1. – С. 13- 20
22. Семенюк Т.В. Теоретико-методологічні питання наукового проектування //Управління національною освітою в умовах становлення і розвитку української державності: Наук. - практич. конф., Київ, 29-30 жовт. 1998 р. - К., 1998. - С.321-324.
23. Фирма "1С". Описание встроенного языка: Учебное пособие – М.: 1С, 14.10.1999 г. – 909 с.
24. Фирма "1С". "1С:Предприятие 7.7" конфигурирование и администрирование: Учебное пособие – М.: 1С, 17.10.1999 г. – 784 с.
25. ЧистовД.В., ТарановА.В., ЗарембаО.А., ЗарембаА.В. Хозяйственные операции в компьютерной бухгалтерии 7.7 для Украины: Учебное пособие – М.: 1С, 2002. – 523с.
Додаток 1. Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів з основ інформатики
Критерії оцінювання сформульовано таким чином, що досягнення певного рівня навчальних досягнень передбачає, що усі вказані для попередніх рівнів знання, уміння і навички повністю опановані учнем.
| Рівні навчальних досягнень | Бали | Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики |
| І.Початковий | 1 | Учень:розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі;знає і виконує правила техніки безпеки під час роботи з обчислювальною технікою. |
| 2 | Учень:розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі та може фрагментарно відтворити знання про них | |
| 3 | Учень:має фрагментарні знання при незначному загальному їх обсязі (менше половини навчального матеріалу) при відсутності сформованих умінь та навичок | |
| ІІ.Середній | 4 | Учень:має початковий рівень знань, значну (більше половини) частину навчального матеріалу може відтворити репродуктивно;може з допомогою вчителя виконати просте навчальне завдання;має елементарні, нестійкі навички роботи на комп'ютері |
| 5 | Учень:має рівень знань вищий, ніж початковий;може з допомогою вчителя відтворити значну частину навчального матеріалу з елементами логічних зв'язків;має стійкі навички виконання елементарних дій з опрацювання інформації на комп'ютері | |
| 6 | Учень:знайомий з основними поняттями навчального матеріалу;може самостійно відтворити значну частину навчального матеріалу і робити певні узагальнення;вміє за зразком виконати просте навчальне завдання;має стійкі навички виконання основних дій з опрацювання інформації на комп'ютері | |
| ІІІ.Достатній | 7 | Учень:вміє застосовувати вивчений матеріал у стандартних ситуаціях;може пояснити основні процеси, що відбуваються під час роботи інформаційної системи та наводити власні приклади на підтвердження деяких тверджень;вміє виконувати навчальні завдання, передбачені програмою |
| 8 | Учень вміє:аналізувати навчальну інформацію, в цілому самостійно застосовувати її на практиці;контролювати власну діяльність;самостійно виправляє вказані вчителем помилки;самостійно визначити спосіб розв’язання навчальної задачі;вміє використовувати інтерактивну довідкову систему | |
| 9 | Учень:вільно володіє навчальним матеріалом, застосовує знання на практиці;вміє узагальнювати і систематизувати навчальну інформацію;самостійно виконує передбачені програмою навчальні завдання;самостійно знаходить і виправляє допущені помилки;може аргументовано обрати раціональний спосіб виконання навчального завдання;вільно володіє клавіатурою | |
| IV.Високий | 10 | Знання, вміння і навички учня повністю відповідають вимогам державної програми. Учень:володіє міцними знаннями, самостійно визначає проміжні цілі власної навчальної діяльності, оцінює нові факти, явища;вміє самостійно знаходити додаткову інформацію та використовує її для реалізації поставлених перед ним навчальних цілей, судження його логічні і достатньо обґрунтовані;має певні навички керування інформаційною системою |
| 11 | Учень:володіє узагальненими знаннями з предмета;вміє планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи;вміє самостійно знаходити джерела інформації і використовувати її відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності;використовує набуті знання і вміння у нестандартних ситуаціях;вміє виконувати завдання, не передбачені навчальною програмою;має стійкі навички керування інформаційною системою | |
| 12 | Учень:має стійкі системні знання та продуктивно їх використовує;вміє вільно використовувати нові інформаційні технології для поповнення власних знань та розв’язування задач;має стійкі навички керування інформаційною системою у нестандартних ситуаціях |
Додаток 2. План-конспект заняття з виробничого навчання (45 хвилин)
Тема заняття: Довідники. Робота з довідниками
Об’єкт роботи: Довідник – як агрегатний тип даних, засіб для роботи зі списками однорідних елементів даних.
Мета: початкові уявлення учнів про елементи системи "1С".
-навчальна – повторення теоретичного матеріалу, поданого на лекції, закріплення знань з використанням програмного продукту "1С";
-виховна – загальна професійна соціалізація учнів; виховання уважного ставлення до роботи та почуття відповідальності, дисциплінованості, акуратності та культурі праці;
-розвиваюча – розвиток культури професійного мислення та професійного поводження, розвиток творчого відношення до справи, самостійності у діяльності, точності у роботі; розвивати навички аналізу та пояснення виконання операцій.
Обладнання та інструменти:
-комп’ютер (стандартна комплектація);
-програмний продукт "1С:Підприємство".
Методи перевірки та оцінювання ЗУН: усне опитування.
Методи наочності: демонстрація реальної роботи з системою "1С".
Форми роботи: самостійна.
Етапи практичного заняття:
1. Організаційний момент: привітання, перевірка присутніх, інструктаж з безпеки діяльності (2 хвилини);
2. Повідомлення мети і завдань практичного заняття (1 хвилина);
3. Перехресне опитування з метою актуалізації опорних знань, отриманих під час проведення лекції за темою "Довідники. Робота з довідниками" (7 хвилин):
3.1 Вчитель: Яке призначення мають Довідники в системі "1С"?
Учень:Довідник є списком можливих значень того або іншого реквізиту. Довідники використаються в тих випадках, коли необхідно виключити неоднозначне введення інформації. Наприклад, для того, щоб покупець, продавець, комірник, директор розуміли, про який товар йде мова, кожен повинен називати його однаково.
3.2 Вчитель: Які атрибути мають Довідники в системі "1С"?
Учень:Як обов'язкові реквізити кожен довідник має Код і Наименование. Код елемента довідника може бути як числовим, так і текстовим. Система 1С:Підприємство надає широкі можливості по роботі з кодами елементів довідника: автоматичне присвоєння кодів, автоматичний контроль унікальності коду й інші. Крім коду й найменування, у довідниках системи 1С:Підприємство може зберігатися будь-яка додаткова інформація про елемент довідника. Для зберігання такої інформації в довіднику може бути створений список реквізитів.