Правильно поставленная отметка, вместе с оценкой учителем работы ученика, ободряет, стимулирует его к дальнейшему обучению, либо, наоборот, заставляет задуматься и насторожиться по поводу какого-то неуспеха. Именно поэтому отметки и оценки должны быть объективными - это главнейшее требование к ним.
Только тогда они будут серьезно рассматриваться учениками, ребята будут верить и уважать мнение своего учителя. Недопустимо занижение или завышение оценок, нельзя использовать отметки как средство наказания ученика за нарушение дисциплины.
Список литературы
1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
2. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка.– М.:Знание,1980.–150с.
3. Бардин К.В.: “Как научить детей учиться”. – М.: “Просвещение”, 2001. – 134 с.
4. Близнюк С. Л. Роль оценки в совершенствовании знаний, умений и навыков учеников. – К.: Изд-во “Знание”, 1983.
5. Богданова О.С. Воспитательное значение оценки знаний учеников // Педагогика. – 1992. – № 9. – С.54-59.
6. Болотика Л. Р.: Педагогика. – М.: “Просвещение”, 2002. – 325 с.
7. Век Х.: “Оценки и отметки”. – М.: “Просвещение”, 2002. – 412 с.
8. Воронцов А.Б.: “Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся”. – К.: Начальная школа, № 7., 1999.
9. Глуханюк Д. Как объективно оценить знания учеников (из опыта внедрения зачетной системы) // Педагогика толерантности. – 1997. – №1-2. – С.86-90.
10. Деликатный К. Г. Оценка знаний как органичная часть процесса обучения // Начальная школа. – 2001. – № 5.– С.44-50.
11. Лисенко Л. В. Модульное обучение и рейтинговая система оценивания знаний учеников // Начальная школа. –1999. –№ 3. – С.27-29.
12. Матис Т.А.: “Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе”. – К.: Начальная школа, № 4., 2002., С. 53 – 57.13.
При подготовки данной работы были использованы научный и дидактический материал сайта http://www.helpeducation.ru
[1]Богданова О.С. Воспитательное значение оценки знаний учеников // Педагогика. – 1992. – № 9. – С.54-59.
[2]Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
[3] Солдатов Г. В. “Оценки и отметки”. – К.: “Начальная школа”, № 2., 2000., С. 14 – 18.
[4] Сухорский С.Ф. Самоконтроль и самооценка учениками знаний // Родная школа. – 1996. – № 5 - 6. – С. 61-
63.
[5] Сухорский С.Ф. Система успешности в школе. – К.: Родная школа, 2002. – 159с.
[6] Попуянов Ю. А. “Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности”. – К.: “Начальная школа”, № 7., 2000., С. 37 – 41.
[7] Век Х.: “Оценки и отметки”. – М.: “Просвещение”, 2002. – 412 с.
[8] Воронцов А.Б.: “Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся”. – К.: Начальная школа, № 7., 1999.
[9] Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: 1968.
[10]Материалы сайтаhttp://www.helpeducation.ru
[11] Матис Т.А.: “Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе”. – К.: Начальная школа, № 4.,
2002., С. 53 – 57.
[12] Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка.– М.:Знание,1980.–150с.
[13] Бардин К.В.: “Как научить детей учиться”. – М.: “Просвещение”, 2001. – 134 с.
[14] Сухорский С.Ф. Самоконтроль и самооценка учениками знаний // Родная школа. – 1996. – № 5 - 6. – С. 61
- 63.
[15]Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999. –
224с.
[16] Онищук В. А. Дидактика современной школы. – К.: Радянская школа”, № 2., 2001., С. 39 – 42.
[17] Глуханюк Д. Как объективно оценить знания учеников (из опыта внедрения зачетной системы) // Педагогика толерантности. – 1997. – №1-2. – С. 86-90.
[18]Лисенко Л. В. Модульное обучение и рейтинговая система оценивания знаний учеников // Начальная школа. –1999. – № 3. – С. 27-29.
[19] Сухомлинский В.О. Избранные произведения: В 5-ти т. – Т.3.–К.: Рад. школа. – 1977. – С.167.
[20]Деликатный К. Г. Оценка знаний как органичная часть процесса обучения // Начальная школа. – 2001. –
№ 5.– С.44-50.