Мошкин Владимир Николаевич, ААЭП, Литвина Елена Валерьевна, БГПУ, г. Барнаул
В статье на основе анализа эмпирических данных о состоянии массовой педагогической практики изложены выводы о влиянии некоторых факторов на осознание подростками роли человека в возникновении опасностей. На основе анкетирования выявлены признаки взаимосвязи между изучением литературы о безопасности, просмотром подростками телепередач о безопасности и их взглядами на причины возникновения опасностей.
Формирование готовности подрастающего поколения к профилактике негативного влияния вредных и опасных факторов жизнедеятельности к безопасной жизнедеятельности происходит в процессе усвоения культуры безопасности. К наименее изученным в педагогике относится проблема факторов, влияющих на осознание подростками роли человека в возникновении опасностей. В связи с этим на основе анализа результатов анкетирования изложим некоторые выводы о влиянии отдельных факторов на отношение подростков к ошибкам и слабостям человека как к причине опасностей. При этом будем иметь в виду, что оценка роли самого человека в обеспечении безопасности является составляющей его мировоззренческой готовности к обеспечению безопасности (наряду с другими элементами включает в себя взгляды на причины возникновения опасностей и самооценку человеком его готовности к безопасной жизнедеятельности). В ходе анализа результатов анкетирования будем учитывать взаимосвязь знаний, взглядов и убеждений по мировоззренческим проблемам безопасности.
В ходе анкетирования, проведенного в апреле 2002 г., изучались мнения 409 подростков 5-8 классов школ №107 и 108 г. Барнаула. Подросткам была предложена анкета, включавшая в себя (наряду с прочими) 6 следующих утверждений (их номера приведены в соответствии с текстом анкеты). Приведём формулировки этих утверждений.
5. Я читаю книги о безопасности, самозащите, выживании.
6. Я смотрю телепередачи о безопасности.
7. Я занимаюсь в спортивной секции: учусь самообороне и самозащите (в секции самбо, каратэ, ушу, бокса и т.д.).
14. Главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека.
43. Основам безопасности я учусь из художественных кинофильмов.
44. Основам безопасности я учусь, играя в компьютерные игры.
Учащимся предлагалось выбрать вариант ответа из трех («да», «нет», «затрудняюсь ответить») предложенных по поводу утверждений анкеты. Статистическая обработка результатов анкетирования осуществлялась с применением специальных компьютерных программ, разработанных В.Н. Мошкиным и Г.Б. Буяльской.
В анкету были включены утверждения, призванные выяснить отношение подростков к различным аспектам обеспечения безопасности. Утверждения направлены на то, чтобы выяснить, кто из подростков изучает литературу (утверждение 5), смотрит телепередачи о безопасности (утверждение 6), какая часть подростков посещает спортивные секции (утверждение 7), кто из них высоко оценивает роль художественных кинофильмов (утверждение 43) и компьютерных игр (утверждение 44) в изучении основ безопасности. Ответы по поводу утверждения 14 позволили выяснить, как подростки понимают причины опасности. Приводя результаты обработки анкет, мы осознаём возможность существования некоторого расхождения между реальностью и теми ответами, которые дали подростки.
Прежде всего, выясним, можно ли предполагать, что чтение книг о безопасности, самозащите, выживании является фактором осознания подростками роли человека в возникновении опасностей. Результаты статистической обработки ответов подростков по поводу утверждений 14 и 5, дающих ответ на данный вопрос, включены в таблицу 1. В данной таблице (и в последующих таблицах) результаты статистической обработки анкет сгруппированы следующим образом. В трех правых вертикальных столбцах приводятся данные о том, как подростки, согласные с приводимыми в верхних частях столбцов утверждениями, относятся к другим утверждениям, зафиксированными в левых частях горизонтальных строк таблицы (содержат данные об ответах подростков по поводу других утверждений анкеты).
Таблица 1
Соотношение ответов на утверждение № 14 с ответами на утверждение № 5
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Я не читаю книги о безопасности, самозащите, выживании | Я читаю книги о безопасности, самозащите, выживании |
| Главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека | 9 | 98 | 194 |
| Нет | 2 | 40 | 30 |
| Затрудняюсь ответить | 3 | 13 | 20 |
| ИТОГО: | 14 | 151 | 244 |
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Я не читаю книги о безопасности, самозащите, выживании. | Я читаю книги о безопасности, самозащите, выживании. |
| Главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека | 64% | 65% | 80% |
| Нет | 14% | 26% | 12% |
| Затрудняюсь ответить | 21% | 9% | 8% |
Из таблицы следует, что среди подростков, читающих книги о безопасности, самозащите, выживании (данные размещены в первом столбце справа), 80% согласны с утверждением о том, что главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека; в то время как среди тех, кто не читает книги о безопасности, самозащите, выживании согласны с данным утверждением лишь 65% подростков (данные размещены во втором столбце справа), т. е. на 15% меньше. Иначе говоря, процентная доля подростков, считающих, что главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека в 1, 2 раза больше среди подростков, читающих книги о безопасности, самозащите, выживании, по сравнению с теми, кто не читает литературу о безопасности. Представленные в таблице 1 статистические данные свидетельствуют о наличии признаков взаимосвязи между чтением литературы о безопасности и взглядами на проблемы безопасности (пониманием роли человека в возникновении опасностей). Однако для доказательства наличия признаков такой взаимосвязи необходимо выяснить, насколько достоверно различие процентной доли ответов подростков в первом и втором столбцах.
Различие количества подростков, согласившихся с тем или иным утверждением анкеты, выражено в процентных числах, так как группы подростков, согласившихся (в горизонтальных строках) с утверждениями в вертикальных столбцах, неравнозначны по количеству. Поскольку при процентном вычислении за критерий берется двукратная, иногда трехкратная ошибка, для доказательства достоверности различия результатов исследования, выраженных в процентах, используется метод определения разности процентных чисел (критическое отношение)1.
Разность процентных чисел вычисляется по формуле:
D = p 2- pS
где p1, p 2 - процентные доли подростков, выразивших положительное (или отрицательное) отношение по поводу утверждений анкеты в горизонтальных строках.
Средняя ошибка разности процентных чисел вычисляется по формуле:
где mD% - средняя ошибка разности процентных чисел;
p1, p2 - процентные доли согласившихся с положительным (или отрицательным) вариантом ответа по поводу утверждений анкеты в горизонтальных строках;
Я1, Я2 - соответственно, 100 - p и 100 - p ;
n1, n2 - количество исследуемых явлений (общее количество подростков, согласившихся с положительным и отрицательным вариантами ответов по поводу утверждения в вертикальных столбцах).
При оценке результатов анкетирования мы учитываем, что если разность процентных чисел D в 2 раза больше средней ошибки разности процентных чисел (t > 2), различие между процентными числами считается доверительным; если разность процентных чисел D в 3 раза больше средней ошибки разности процентных чисел (t > 3), различие между процентными числами считается безусловно доверительным.
Используем изложенную методику определения доверительности различий статистических данных на материале таблицы 1.
Разность процентных чисел вычислим по формуле:
D = p 2- p1. D = 80 - 65 = 15.
Средняя ошибка разности процентных чисел вычислим по формуле:
П1 П2
Произведя вычисления по формуле, устанавливаем, что mD% = 4, 7.
Поскольку разность процентных чисел в данном случае D (15) в 3, 2 раза
больше средней ошибки разности процентных чисел mD% = 4, 7 (t > 3), различие между процентными числами является безусловно доверительным. Это свидетельствует о статистической достоверности наличия признаков взаимосвязи между чтением подростками книг о безопасности, самозащите, выживании и осознанием ими роли человека в возникновении опасностей.
Изменим ракурс анализа соотношения чтения книг о безопасности, самозащите, выживании и осознания подростками роли человека в возникновении опасностей. В таблице 2 приведены сведения о соотношении ответов по поводу утверждений 5 и 14.
Соотношение ответов на утверждение № 5 с ответами на утверждение № 14
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Нет | Главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека |
| Я читаю книги о безопасности, самозащите, выживании | 20 | 30 | 194 |
| Я не читаю книги о безопасности, самозащите, выживании | 13 | 40 | 98 |
| Затрудняюсь ответить | 3 | 2 | 9 |
| ИТОГО: | 36 | 72 | 301 |
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Нет | Главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека |
| Я читаю книги о безопасности, самозащите, выживании | 56% | 42% | 64% |
| Я не читаю книги о безопасности, самозащите, выживании | 36% | 56% | 33% |
| Затрудняюсь ответить 8% 3% | 3% | ||
Из таблицы следует, что среди тех подростков, которые согласны с утверждением «главная причина опасностей - ошибки и слабости самого человека», 64% читают книги о безопасности, самозащите, выживании (среди тех, кто не согласен с данным утверждением, только 42% читают литературу о безопасности, т.е. на 22% меньше). Произведя вычисления с использованием приведенных выше формул, устанавливаем, что разность процентных чисел D