Факторы формирования стремления студентов к сохранению здоровья
Мошкин Владимир Николаевич, Зайцева Светлана Викторовна, Овчаров Вячеслав Вольдемарович, Алтайская академия экономики и права
В статье с использованием материалов о состоянии массовой педагогической практики изложены выводы о влиянии некоторых факторов (изучение литературы о безопасности, изучение литературы о физической культуре, занятия в спортивной секции) на подготовку студентов к здоровому образу жизни. На основе анализа результатов анкетирования не выявлено взаимосвязи между видами деятельности студентов и их стремлением избегать заражения.
Формирование готовности подрастающего поколения к профилактике негативного влияния вредных и опасных факторов жизнедеятельности, к здоровому образу жизни происходит в процессе усвоения культуры здоровья. К наименее изученным в педагогике относится проблема факторов, влияющих на эффективность формирования культуры здоровья студентов и здорового образа жизни. В связи с этим на основе анализа результатов анкетирования студентов изложим некоторые выводы о влиянии отдельных факторов на подготовку студентов к здоровому образу жизни. При этом будем иметь в виду, что анализу подвержены данные, полученные в ходе изучения массовой педагогической практики.
Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ «Воспитание культуры безопасности студентов», проект № 06-06-60602а/Т.
Прежде всего определим основные используемые понятия. Культуру здоровья определим как компоненты деятельности, качества личности, направления базовой культуры личности, способствующие сохранению, укреплению здоровья человека, здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни определим как жизнедеятельность человека по законам сохранения и укрепления здоровья (профилактика, минимизация, преодоление, устранение последствий факторов риска, негативно влияющих на здоровье), основанную на сочетании социально обусловленных (культура здоровья) и природных свойствах субъекта жизнедеятельности, при которых риск причинения ущерба здоровью не превышает социально приемлемого уровня. Таким образом, при реализации изложенного подхода к определению и использованию понятий культура здоровья трактуется как составляющая и как предпосылка здорового образа жизни (в то же время культура здоровья совершенствуется в процессе здорового образа жизни).
В ходе анкетирования, проведенного в декабре 2005 г., изучались мнения 899 студентов (413 юношей и 486 девушек) 1-3 курсов экономического и юридического факультетов Алтайской академии экономики и права (ААЭП). Данные о студентах, отвечавших на вопросы анкеты, представлены в таблице 1.
Таблица 1
Данные о количестве опрошенных студентов
| Курс | Экономический факультет | Юридический факультет | Девушки | Юноши |
| 1 курс | 177 | 250 | 239 | 188 |
| 2 курс | 97 | 137 | 126 | 108 |
| 3 курс | 93 | 145 | 121 | 117 |
| ИТОГО: | 367 | 532 | 486 | 413 |
| Экономический | Юридический | Девушки | Юноши | |
| 1 курс | 48% | 47% | 49% | 46% |
| 2 курс | 26% | 26% | 26% | 26% |
| 3 курс | 25% | 27% | 25% | 28% |
Для опроса студентов была использована анкета, включавшая 12 вопросов закрытого типа, в которых предлагалось выбрать вариант ответа из трех (да, нет, затрудняюсь ответить) предложенных по поводу утверждений анкеты (В.Н. Мош-киным и Г.Б. Буяльской были разработаны два варианта анкеты: «бумажный» и электронный, в декабре 2005 г. использован «бумажный» вариант). Статистическая обработка результатов анкетирования осуществлялась с применением специальных компьютерных программ, разработанных В.Н. Мошкиным и Г.Б. Буяль-ской.
В анкету включены утверждения, призванные выяснить отношение студентов к различным аспектам обеспечения безопасности. Утверждения 1, 9, 10 направлены на то, чтобы выяснить, кто из студентов изучает литературу о безопасности (утверждение 1), физической культуре (утверждение 9), какая часть студентов посещает спортивные секции (утверждение 10). Ответы по поводу утверждения 11 позволили выяснить некоторые характеристики готовности студентов к здоровому образу жизни. В приводимых ниже таблицах с результатами статистической обработки ответов приводятся как полные, так и видоизмененные формулировки утверждений анкеты (в том числе формулировки, фиксирующие содержание ответов, но не полностью совпадающие с текстом анкеты). В связи с этим приведем полные формулировки утверждений анкеты, приводимые в статье.
I. Я читаю статьи, брошюры, книги о безопасности, самозащите, выживании.
9. Я читаю литературу о физическом самосовершенствовании.
10. Я посещаю спортивную секцию.
II. Следует избегать действий, которые могут привести к заражению сифилисом или СПИДом.
Прежде всего, выясним, можно ли предполагать, что чтение литературы и занятия в спортивных секциях являются факторами становления и развития культуры здоровья опрошенных студентов. Результаты статистической обработки ответов студентов по поводу утверждений 1, 9, 10, дающих ответ на данный вопрос, свидетельствуют, что более половины (50, 17%) опрошенных студентов читают литературу о безопасности, почти треть (31, 96%) - о физической культуре, более половины студентов (51, 61%) занимаются в спортивных секциях (студенты утверждают об этом). Отсюда следует предположение, что чтение литературы и занятия в спортивных секциях оказывают влияние на культуру здоровья студентов. Для проверки данного предположения выясним, как соотносятся содержание ответов студентов по поводу утверждений 1, 9, 10 (фиксируют факторы становления культуры безопасности) с содержанием ответов по поводу утверждения 11 (характеризует культуру здоровья опрошенных). На этой основе выясним, имеются ли признаки влияния чтения литературы и занятий в спортивных секциях на культуру здоровья студентов.
Приступим к рассмотрению соотношения ответов студентов по поводу утверждений 1, 9, 10 (отражают факторы становления культуры здоровья) с ответами по поводу утверждения 11, которые дают информацию о характеристиках культуры здоровья студентов.
Результаты статистической обработки соотношения ответов по поводу утверждений 1, 11 представлены в таблице 2.
Таблица 2
Соотношение ответов на вопрос № 11 с ответами на вопрос № 1
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Я не читаю книги о безопасности | Я читаю статьи, книги о безопасности |
| Следует избегать действий, которые могут привести к заражению | 10 | 413 | 424 |
| Нет | 0 | 22 | 21 |
| Затрудняюсь ответить | 0 | 4 | 7 |
| ИТОГО: | 10 | 439 | 452 |
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Я не читаю книги о безопасности | Я читаю статьи, книги о безопасности |
| Следует избегать действий, которые могут привести к заражению | 100% | 94% | 94% |
| Нет | 0% | 5% | 5% |
| Затрудняюсь ответить | 0% | 1% | 2% |
В таблице 2 и последующих таблицах результаты статистической обработки анкет сгруппированы следующим образом. В трех правых вертикальных столбцах приводятся данные о том, как студенты, согласные с приводимыми в верхних частях столбцов утверждениями, относятся к другим утверждениям, зафиксированными в левых частях горизонтальных строк таблицы (содержат данные об ответах студентов по поводу других утверждений анкеты).
Из таблицы 2 следует, что как среди студентов, утверждающих о чтении литературы о безопасности, так и среди студентов, не признавших чтения ими такой литературы, 94% утверждают, что стремятся избежать заражения. Отсюда следует, что, анкетирование не выявило признаков взаимосвязи между чтением литературы о безопасности и стремлением студентов избежать заражения.
Выясним, имеются ли отличия во взглядах на вопросы безопасности между опрошенными девушками и юношами. Результаты статистической обработки соотношения ответов юношей по поводу утверждений 1, 11 представлены в таблице 3 (в таблицах 3-10 приводятся лишь данные, выраженные в процентных числах).
Таблица 3
Соотношение ответов юношей на вопрос № 11 с ответами на вопрос № 1
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Я не читаю книги о безопасности | Я читаю статьи, книги о безопасности |
| Следует избегать действий, которые могут привести к заражению | 100% | 92% | 90% |
| Нет | 0% | 7% | 7% |
| Затрудняюсь ответить | 0% | 1% | 3% |
Различие количества студентов, согласившихся с тем или иным утверждением анкеты, выражено в процентных числах, так как группы студентов, согласившихся (в горизонтальных строках) с утверждениями в вертикальных столбцах, неравнозначны по количеству. Поскольку при процентном вычислении за критерий берется двукратная, иногда трехкратная, ошибка для доказательства достоверности различия результатов исследования, выраженных в процентах, используется метод определения разности процентных чисел (критическое отношение)2.
Разность процентных чисел вычисляется по формуле:
D = p 2- Р^
где p1, p2 - процентные доли студентов, выразивших положительное (или отрицательное) отношение по поводу утверждений анкеты в горизонтальных строках. Средняя ошибка разности процентных чисел вычисляется по формуле:
П1 П2
где mD% - средняя ошибка разности процентных чисел;
Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. - Таллин: Валгус, 1980. - С. 282.