Итак, на основе собственного опыта мы можем, вслед за Л. Н. Толстым, утверждать, что почувствовав силу слова, люди задумаются и, как с оружием, «со словом будут обращаться осторожно». Для педагогов это означает обучать умению осознанно противодействовать речевой деструктивности среды, вырабатывать собственный языковой код и приобретать языковой иммунитет.
Список литературы
1. Витгенштейн Л. Избранные работы. М., 2005.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. : в 6 т. М., 1982. Т. 2.
3. Дудина М. Н. Развитие гуманистической педагогики в проблемном пространстве экзистенциализма // Изв. Урал. гос. ун-та. Сер. 1 : Проблемы образования, науки и культуры. 2009. № 1/2 (62). С. 21–30.
4. Дудина М. Н . Философская пропедевтика, или Философии все возрасты покорны. Екатеринбург, 2000.
5. Кюнг Г. Онтология и логический анализ языка. М., 1999.
6. Любутин К. Н., Кондрашов П. Н. Диалектика повседневности : методологический подход. Екатеринбург, 2007.
7. Немов Р. С. Психология. М., 1995. С. 390–427.
8. Cерио П. Как читают тексты во Франции // Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса. М., 1999. С. 12–53.
9. Тоффлер Э . Шок будущего. М., 2008.
10. Хайдеггер М . Бытие и время. СПб., 2006.
11. Юнгер Ф . Язык и мышление. СПб., 2005.
12 . Chomsky N. New Horizons in the Study of Language and Mind. Cambridge, 2000.
13. Davidson D. Truth, Language and History. Oxford, 2005.
14. Davis W . Meaning, Expression and Thought. Cambridge, 2003.
15. Dewey J . Democracy and Education: an introduction to the philosophy of education [Электронныйресурс]. URL: http://infomotions.com/etexts/gutenberg/dirs/etext97/dmedu10.htm).
17. Kammeyer K., Ritzer G., Yetman N. Sociology. Boston, 1992.
16. Ricoeur P . Oneself as Another / transl. by K. Blamey. Chicago ; London, 1992. Р. 318–327.