Важным средством формирования у будущих учителей технологий профессиональной компетентности в высших учебных заведениях является привлечение к активной общественной работе. Общественная работа студентов должна быть также профессионально направленной. Какие же возможны направления общественно полезной работы студентов педагогических специальностей, которые позволяют «приблизить» будущего учителя к успеху? Работа на факультете, выполнение поручений, участие в работе кружков и т.п., все это дает студенту возможность проявить себя на факультете. Другое направление – это прикрепление студентов для ведения постоянной общественной работы в школе. Эту работу нужно дифференцировать по курсам. Для студентов каждого курса должна быть составлена конкретная программа этой работы и предоставлена максимальная помощь в её проведении. Как показывает опыт работы на факультете, старшие курсы должны широко привлекаться к изучению и обобщению опыта работы лучших учителей технологий, к исследовательской работе кафедр. Через систему общественных доверенностей каждый студент должен пройти своего рода школу подготовки к самостоятельной работе. Важно также конкретное участие каждого студента в жизни и делах групп, факультета, чтобы по возможности ярче они выступали в роли организаторов малых и больших дел коллектива факультета.
Воспитательную работу на факультете необходимо проводить с учетом развития и трансформаций личности, которая ориентирована на успех в пределах толерантного отношения к человеку. Весь воспитательный план на факультете должен быть пронизан духом стремления к успеху и погружать студентов в образовательную и этническую среду, которая научит их уважать культуру, традиции и обычаи своего народа [1]. Будущий учитель технологий, воспитанный на уважении к своему народу и имеющий чувство собственного достоинства, будет способен сам воспитывать подрастающую молодежь, способную найти себе достойное место в жизни.
Список литературы
1. Гріднєва О.С. Застосування нетрадиційних методів в системі навчання з практикуму в навчальних майстернях з харчового виробництва / О. С. Гріднєва, Н. О. Назаренко // Наук.-метод, збірник «Проблеми освіти». – К., – 2002. – С. 124-128.
2. Петровский А. В. О совершенствовании психологического образования учителя / А. В. Петровский // Вопросы психологии. – 1978. – № 3. – С. 4-12.
3. Рындак В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя : (теория взаимодействия) : моногр. / В. Г. Рындак. М. : Педагог, вестник, 1997. – 244 с.
4. Сидоренко В. К. Сучасна освіта в Україні: реалії і тенденції до вдосконалення / В. К. Сидоренко, Н. Т. Тверезовська // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету: До 25-річчя з дня засн. Індустріально-пед. фак. ЧДПУ імені Т. Г. Шевченка / Чернігівський державний педагогічний університет ім. Т.Г.Шевченка. – Чернігів, 2007. – №45. – С.32-38.
5. Хомуленко Т. Б. Губристична мотивація як чинник прагнення до успіху: віковий аспект: [монографія] / Т. Б. Хомуленко, К. І. Фоменко; Харківський нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х. : ХНПУ, 2012. – 223 с.