У юношей-психологов на первом курсе выявлены значимые положительные корреляции между уровнем алекситимии, низким эмоциональным тонусом и количеством эмоций и чувств, которые они воспроизводят.
У девушек-психологов пятого курса выявлена значимая отрицательная связь показателя словаря эмоций и показателя эмоционального канала эмпатии. В связи с тем, что выявлены слабые положительные связи словаря эмоций с проникающей способностью, установкой на эмпатическое восприятие, идентификацией, можно предположить, что при увеличении словаря эмоций и чувств происходит изменение процессов эмпатического взаимодействия: непосредственное восприятие эмоционального состояния «другого» заменяется более сложными механизмами, предполагающими включение интегральных свойств личности в процесс общения, таких как ее направленность, способность выйти за пределы своего «Я». Безусловно, эти результаты указывают на то влияние, которое оказывается процессом профессионального образования на факультете психологии на личность студентов к концу обучения.
Результаты филологов первого курса.Следует отметить, что среди филологов первого курса не удалось сформировать репрезентативную выборку юношей (ввиду их малой представленности на данном факультете), в связи с чем для анализа были взяты индивидуальные словари исключительно испытуемых женской выборки.
Обобщенный словарь составил 113 названий эмоций. Наиболее частотными оказались 24 номинатива, из них с частотой упоминания свыше 70 % такие переживания, как любовь, радость, ненависть. Среди наиболее частотных номинативов отрицательные эмоции составили 50 %, положительные — 37, 5 %, амбивалентные — 12, 5 %.
Результаты филологов пятого курса. Среди филологов пятого курса также не удалось сформировать репрезентативную выборку юношей, в связи с чем для анализа были взяты индивидуальные словари испытуемых женской выборки.
Итак, на пятом курсе у девушек-филологов обобщенный словарь составил 123 номинатива. Наиболее частотных номинативов приблизительно столько же, сколько и у студентов иных специализаций: 29. Наиболее частотными (частота упоминания свыше 70 %) оказались любовь, радость, страх, ненависть. Этот список несколько меньше, чем в группе девушек-психологов. Следует подчеркнуть, что в группе частотных эмоций у девушек-филологов преобладают эмоции высокой интенсивности, за исключением спокойствия. Объем обобщенного словаря у девушек-филологов в значительной мере связан с индивидуальными вариациями при воспроизведении номинативов эмоций.
При анализе взаимосвязей показателя словаря эмоций с данными, полученными при использовании перечисленных выше опросных методик, у девушек-филологов первого курса была выявлена значимая отрицательная взаимосвязь между уровнем алекситимии и количеством эмоций, которые воспроизводят испытуемые. Не достигает уровня значимости, но достаточно высока отрицательная корреляция между подозрительностью как формой выражения агрессии и словарем эмоций.
Аналогичные результаты получены при анализе корреляций данных девушек-филологов пятого курса. Также выявлена высокая, но не достигающая уровня значимости положительная взаимосвязь между проникающей эмпатийной способностью и словарем эмоций, слабая отрицательная связь между низким эмоциональным тонусом и словарем эмоций.
Результаты биологов первого курса.Словарь девушек-биологов оказался значительно богаче словаря эмоций юношей-биологов: 95 и 41 номинатив соотвественно. Средний показатель количества номинативов в индивидуальных словарях в группе девушек составил 14, 75 номинатива, в группе юношей — 9, 56. Для анализа наиболее частотных эмоций испытуемых были взяты переживания, которые упоминаются чаще, чем в 20 % случаев. У девушек этот список составил 24 номинатива, у юношей — 18.
Содержательный анализ наиболее частотных эмоций показал следующее:
1. Такие переживания, как радость, любовь, злость, обида, удовлетворение, удовольствие, гнев, отчаяние, раздражение, спокойствие, отмечаются в обеих группах достаточно часто и имеют небольшие различия между группами по частоте упоминания (менее 10 %).
2. Страх, ярость, ненависть, боль, счастье имеют значительные различия (более 20 %) по частоте упоминания, но остаются в группе наиболее частотных.
3. Сожаление, безразличие, возбуждение, высокочастотные в группе юношей, оказались низкочастотны в группе девушек.
4. О горчение, неприязнь, удивление, высокочастотные в группе девушек, оказались низкочастотными в группе юношей.
5. Ряд переживаний, высокочастотных в группе девушек, не упоминаются в группе юношей: грусть, зависть, гордость, задумчивость, наслаждение, страсть, одиночество.
Таким образом, можно заключить, что наиболее интенсивные переживания, а также спокойствие в значительной мере сходным образом характеризуют эмоциональную сферу юношей и девушек, обучающихся на первом курсе биологического факультета, но имеется значительное число менее интенсивных переживаний, которые различны по частоте упоминания в данных группах, причем словарь эмоций девушек значительно богаче, в нем больше тех или иных оттенков эмоций и чувств.
Результаты биологов пятого курса.Словарь девушек-биологов также, как и у первокурсниц, оказался значительно богаче словаря эмоций юношей-биологов: 108 и 49 номинативов соответственно. Средний показатель количества номинативов в индивидуальных словарях в группе девушек составил 19, 8 номинатива, в группе юношей — 12, 3. У девушек список наиболее характерных переживаний (упоминается более чем 20 % испытуемых) составил 30 номинативов, у юношей — 21.
Содержательный анализ наиболее частотных эмоций показал следующее:
1. Такие переживания, как радость, любовь, страх, гнев, восторг, восхищение, грусть, зависть, печаль, скука, счастье, испытываются в обеих группах достаточно часто и имеются небольшие различия между группами по частоте упоминания.
2. Ненависть, раздражение, гордость имеют значительные различия (более 20 %) по частоте упоминания в обеих группах, но остаются в числе наиболее частотных.
3. Презрение, умиротворение, беспокойство, возбуждение, тоска, апатия, высокочастотные в группе юношей, оказались низкочастотными в группе девушек.
4. Злость, спокойствие, нежность, ярость, влюбленность, волнение, стыд, сострадание, высокочастотные в группе девушек, оказались низкочастотными в группе юношей.
5. Ряд переживаний, высокочастотных в группе девушек, не упоминаются в группе юношей: зависть, обида, жалость, огорчение, удовлетворение, страсть, тревога, отвращение.
6. Безысходность, высокочастотная в группе юношей, не упоминается в группе девушек.
По сравнению с первым курсом, у старшекурсников происходит переход некоторых эмоций в разряд наиболее частотных — как в группе юношей, так и в группе девушек. С другой стороны, различия между словарями юношей и девушек возрастают за счет появления индивидуальных номинативов в словарях эмоций и чувств у девушек. Эмоциональная сфера юношей окрашена скорее в негативные тона, по сравнению с девушками: более половины переживаний, высокочастотных в группе юношей, имеют отрицательный знак. У девушек таких эмоций 50 %. В целом в группе девушек эмоций упоминается больше, что, по-видимому, свидетельствует о более разнообразных переживаниях, характеризующих эмоциональную сферу девушек.
Показатели словаря эмоций у девушек-биологов первого курса оказались значимо положительно связаны с уровнем реактивной тревожности. Не достигла уровня значимости взаимосвязь с рациональным каналом эмпатии.
Показатели словаря эмоций у юношей-биологов первого курса оказались значимо отрицательно связаны с уровнем развития проникающей способности к эмпатии. Не достигла уровня значимости отрицательная взаимосвязь с общим показателем эмпатии.
При анализе корреляций словаря эмоций у девушек-биологов пятого курса выявлены высокие, но не достигающие уровня значимости положительные взаимосвязи этого показателя с уровнем развития рационального канала эмпатии и соматической шкалой эмоционального тонуса. Значимая отрицательная взаимосвязь выявлена с уровнем физической агрессивности, положительная — с уровнем косвенной агрессии.
При анализе корреляций словаря эмоций у юношей-биологов пятого курса выявлены высокие, но не достигающие уровня значимости положительные взаимосвязи этого показателя с уровнем алекситимии, личностной тревожностью, низким эмоциональным тонусом и склонностью преуменьшать значимость позитивных переживаний.
Результаты математиков первого курса.Обобщенный словарь девушек-математиков несколько меньше, чем словарь юношей-математиков (60 и 74 соответственно), но номинативов с частотой более 20 % у девушек больше. Иными словами, девушки-математики чаще называют общие для данной группы испытуемых номинативы, а общий словарь юношей наполнен за счет индивидуальных вариаций. Среднее количество названий эмоций преобладает в группе девушек: 14, 14. В группе юношей этот показатель составил 11, 42.
Содержательный анализ наиболее частотных эмоций показал следующее:
1. Такие переживания, как радость, любовь, страх, ненависть, злость, грусть, раздражение, зависть, испытываются в обеих группах достаточно часто и имеют небольшие различия между группами по частоте упоминания.
2. Спокойствие, счастье, обида имеют значительные различия (более 20 %) по частоте упоминания в обеих группах, но остаются в числе наиболее частотных.