И.И. Зедгенизова, В.В.Гузик
Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет
Процессы, происходящие в современном обществе и, прежде всего, в экономике предъявляют повышенные требования к специалистам любого уровня в любой сфере деятельности, поэтому приоритетным является повышение качества профессионального образования. Это достаточно многогранный и сложный процесс, составной частью которого является процесс обучения.
Повышение качества обучения – одна из серьезных задач отечественного образования. Эта проблема в течение длительного периода времени находится в зоне внимания высшей школы.
Существуют различные подходы к пониманию качества образования. Однако авторам статьи импонирует такая трактовка качества образования, которая нацелена на соответствие ожиданиям и потребностям личности и общества. Составляющими качества образования являются: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав.
Таким образом, можно отметить, что качество результативности образовательного процесса распространяется не только на результат, но и на сам процесс обучения, в который, на наш взгляд, более активно должны внедряться инновации. Одним из инновационных процессов является использование рабочей тетради. Авторами данной статьи была разработана рабочая тетрадь по микроэкономике для использования ее в лекционном процессе.
Лекция – это структурированное изложение, целью которого является передача знаний, опыта, характеристика событий, фактов, представление концепций и принципов. Эта форма базируется на устной передаче знаний и восприятии этих знаний обучаемыми, отличается непосредственным воздействием преподавателя на студентов.
В зависимости от методики подачи изучаемого материала, лекции (кроме обычной формы), можно классифицировать следующим образом:
лекция пресс-конференция, когда используются элементы игры, в которой некоторые студенты играют определенные роли:
лекция-беседа, в которой преподаватель высказывает свой взгляд на проблему;
лекция-дискуссия, в которой преподаватель старается приобщить студентов к обсуждению рассматриваемой проблемы;
лекция-провокация, когда студенты знают, что преподаватель допустит ошибку при изложении вопроса и им необходимо ее обнаружить;
визуальная лекция, в которой преобладает лекционный материал.
Все эти формы должны базироваться, на наш взгляд, на основных принципах дидактики – наглядности, доступности, посильности, систематичности и последовательности, научности, сознательности и активности обучающегося.
Практическое применение данных принципов мы видим в использовании студентами на лекции рабочей тетради, представляющей собой сборник слайдов на бумажном носителе, которые применяет преподаватель на лекции. В них или лаконично раскрывается суть теоретического материала, или они представляют собой графики, в которых студент сам должен, подписать обозначения, например, кривых.
Использование на лекции рабочей тетради индивидуализирует лекционный процесс и активизирует работу каждого студента. Авторами данной статьи, начиная с 2007 года, активно на лекциях использовалась рабочая тетрадь по разделу микроэкономика дисциплины «Экономика».
Анализ анкет и отзывов студентов показал, что данный вид работы на лекции является удобной и эффективной формой восприятия лекционного материала, особенно это отмечают иностранные студенты. Однако, как показала практика, многие студенты использовали рабочую тетрадь непосредственно не в лекционном процессе, а при самостоятельной работе, которой сейчас уделяется большое внимание и отводится бóльшее время в общем количестве часов, выделенном на изучение дисциплины.
Для организации самостоятельной работы студента (СРС) требуются коренные изменения содержания и организации работы преподавателя и студента.
Самостоятельная работа – это активные формы и методы обучения, единство учебно-воспитательной и научно производственной работы, сотрудничество студента с преподавателями. Самостоятельная работа студента может быть как аудиторной, т.е. выполняемой в ходе аудиторных занятий по расписанию, так и внеаудиторной и включает:
подготовку к аудиторным занятиям и выполнение соответствующих заданий;
выполнение самостоятельных заданий на семинарах и практических занятиях;
работу над отдельными темами учебных дисциплин;
выполнение контрольных и курсовых работ, дипломных проектов;
прохождение практик и выполнение предусмотренных ими заданий;
подготовку ко всем видам контроля;
подготовку к итоговой аттестации и проверку остаточных знаний;
участие в научной и научно-методической работе, в научных и научно-практических конференциях и семинарах, олимпиадах.
Цель самостоятельной работы – научить студентов заниматься и тем самым содействовать решению проблемы повышения качества образования, развитию творческих способностей студентов.
Самостоятельная работа должна быть максимально индивидуализирована и иметь систематический, непрерывный и усложняющийся характер.
Самостоятельная работа включается во все виды учебной деятельности, а качество самоподготовки студентов в значительной степени определяет эффективность их аудиторных занятий. Повышение удельного веса самостоятельной работы при одновременном усилении функций аудиторных занятий – одно из направлений учебно-воспитательного процесса. Особое значение приобретает включение в самостоятельную работу элементов научных исследований; подготовку рефератов, научных обзоров, статей, курсовых работ и проектов.
Преподаватель должен организовать эту работу студента: сформулировать цели, задачи, спланировать самостоятельную работу с указанием сроков выполнения и уровня качества, обеспечить раздаточными и другими методическими материалами, указать на электронные информационные источники, а также организовать текущий и итоговый контроль знаний.
Все выше перечисленные требования к СРС аккумулирует в себе рабочая тетрадь.
Учитывая результаты внедрения и использования рабочей тетради по микроэкономике, мы продолжили творческий процесс по созданию и совершенствованию инновационной методики и разработали рабочую тетрадь по макроэкономике. В этом разделе курса рассматриваются такие основные проблемы, как объем национального производства и факторы, определяющие его рост, инфляция, безработица, формы и методы государственного регулирования национальной экономики.
Современное состояние российской экономики обусловливает специфику современного макроэкономического развития России, предопределяет особенности тех экономических задач, которые стоят перед государством в этих условиях.
Для того, чтобы студенты могли наиболее эффективно изучить и понять данные вопросы и проблемы, которые всегда являлись весьма сложными для понимания и претворения в жизнь, мы предлагаем рабочую тетрадь.
Рабочая тетрадь по макроэкономике разбита на соответствующие темы курса, которые рассматриваются в их логической последовательности. В свою очередь, каждая тема разделена на отдельные вопросы. В рабочей тетради последовательно и лаконично раскрывается структура каждого вопроса. Для того, чтобы студент понял и усвоил теоретический материал, он должен последовательно заполнить строчки определениями, понятиями, формулами, графиками в каждом вопросе. Для этого нужно использовать конспекты лекций, учебники, учебные пособия, Интернет. Применение рабочей тетради по макроэкономике – это практическое использование основных принципов дидактики: наглядности, доступности, посильности, систематичности и последовательности, научности, сознательности и активности обучающегося. В качестве примера возьмем тему «Национальная экономика: результаты и их измерение».
Тема 1. Национальная экономика: результаты и их измерение
Основные вопросы темы:
Модель народнохозяйственного кругооборота.
Валовой внутренний продукт (ВВП) и способы его расчета.
Макроэкономические показатели, рассчитанные на основе ВВП. Система национальных счетов.
Номинальный, реальный ВВП. Дефлятор ВВП.
Измерение экономического благосостояния общества.
Вопрос 1. Модель народнохозяйственного кругооборота
Модель народнохозяйственного кругооборота -_________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Модель кругооборота в закрытой экономике с участием государства имеет следующий вид:
Схема 1. Кругооборот товаров и денег в национальном хозяйстве.
Данная схема позволяет сделать следующий вывод: суммарная величина продаж фирм равна суммарной величине доходов домашних хозяйств.
Вопрос 2. Валовой внутренний продукт (ВВП) и способы его расчета
ВВП - ____________________________________________________________________
ВВП включает только конечную продукцию. Конечная продукция – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ и не включает промежуточную продукцию. Промежуточная продукция – ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Кроме того, во избежание повторного счета в ВВП страны не включают чистые финансовые сделки, к которым относятся:
Государственные трансфертные платежи – __________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Частные трансфертные платежи – __________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Купля-продажа ценных бумаг. А также продажа подержанных товаров (перепродажа).