Для формирования готовности будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа) нами выделены организационно-педагогические условия:
определены ценностно-смысловые основы, сущность и структура готовности будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции;
разработаны критерии, показатели и уровни готовности будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции;
создана и реализована программа спецкурса «Особенности педагогической деятельности с детьми, вовлечёнными в эпидемию ВИЧ/СПИДа», направленная на формирование готовности будущих специалистов к работе с детьми целевой группы в условиях социально-педагогической изоляции, основанная на междисциплинарной интеграции предметов и учитывающая специфику новой целевой группы детей;
разработана и внедрена технология реализации модели подготовки будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа), включающая активные формы (проблемная лекция, лекция-визуализация, семинар с элементами тренинга, тренинг, волонтёрская практика на телефоне доверия по ВИЧ/СПИДу, волонтёрская практика в интегрированных и специализированных группах детей) и методы обучения (метод кейс-стади: анализ документов, показывающих социальное и физическое положение детей целевой группы в социуме; анализ видеозаписей, созданных на основе жизненных ситуаций детей целевой группы, решение педагогических задач; дискуссия, деловая игра, подготовка и проведение студентами профилактических занятий по ВИЧ/ СПИДу среди подростков, консультирование на телефоне доверия по ВИЧ/СПИДу);
развиты на функциональном и творческом уровне личностные качества будущих педагогов, определяющие принятие детей целевой группы, такие как эмпатия и толерантность;
привлечены к подготовке будущих педагогов тьюторы, имеющие опыт работы с детьми в условиях социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа) и готовые его передать.
Опытно-экспериментальная работа проводилась нами на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования». Общая продолжительность педагогического эксперимента в нашем исследовании составила четыре года (2009 - 2012), в качестве респондентов выступили 176 будущих педагогов.
Различие в результатах, полученных в контрольной и экспериментальной группах свидетельствует об уменьшении количества будущих педагогов с адаптивным уровнем готовности и увеличении количества будущих педагогов с функциональным и творческим уровнем готовности по всем выделенным критериям. Анализ уровней (адаптивный, функциональный, творческий) готовности будущих педагогов к работе с детьми целевой группы позволяет сделать вывод о значительных изменениях у будущих педагогов в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной. Данные эксперимента подтверждаются результатами статистической обработки данных с помощью критерия хи-квадрат Пирсона, углового преобразования Фишера и критерия Вилкок- сона-Манна-Уитни.
Таким образом, специфика подготовки будущих педагогов к работе с детьми новой целевой группы, заключается в том, что при реализации организационно-педагогических условий такого обучения, достигается одновременно несколько важных целей, а именно: усвоение студентами важных знаний об изменившемся социуме в контексте жизненного пути человека, содействие будущим педагогам вытеснения пугающей информации о ВИЧ/СПИДе, данное обстоятельство, как показывает практика, повышает возможности образования как средства передачи объективных знаний о ВИЧ/ СПИДе школьникам, создаёт условия по преодолению в образовательном пространстве социально-педагогической изоляции детей, вовлечённых в эпидемию, содействуя тем самым противодействию эпидемии на популяционном уровне.
Список литературы
Концепция превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде (письмо). Министерство образования и науки РФ. От 6 октября 2005 года № АС-1270/06. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 4 октября 2005 года № 0100/8129-05-32. http:// www/kodeks/ru/noframe aids?d&nd=/ 901958360&prevDoc=901958360&mark
Руководство по профилактике ВИЧ-инфекции и помощи ВИЧ-положительным уличным подросткам / Под ред. Р.В. Йорика. СПб., 2009.
Мокрецова Л.А. Преемственность управления подготовкой педагога (некоторые методологические аспекты) // Вестник Университета Российской академии образования. 2006. № 4. С. 65-71.
Банч Гэри. Включающее образование / Пер. с англ. Н. Грозной и М. Шихиревой. М., 2005.
Мельникова Е.А. Стратегические подходы к формированию готовности педагогов по интеграции детей с диагнозом «ВИЧ-инфекция» в образовательное пространство / Мир науки, культуры, образования. 2009. № 4 (16). С. 98 - 100.
Мудрик А.В. Социализация в «смутное время». М., 1994.