Личностные результаты обучения на данном занятии состоят в формировании познавательного интереса к изучению исторических источников и понимания роли личности в истории.
Метапредметные результаты обучения на практическом занятии определяются следующими УУД.
Познавательные: умение работать с различными источниками и преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую, отличать факты от мнений. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей между объектами и явлениями.
Личностные: применение полученных знаний в практической деятельности; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя; развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение воспринимать устную и письменную информацию; работать в группах; аргументировать свою точку зрения.
Примером комбинированного урока может служить урок по теме «Пелопонесская война». Цель занятия состоит в формировании представлений о причинах, ходе, результатах и значении Пелопоннесской войны.
Предметными результатами обучения на данном уроке будут: знание причин, хода и итогов Пелопоннесской войны; оценка личности Алкивиада и его роли в войне; объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого; умение показывать на карте места основных сражений войны.
Личностными результатами обучения назовем познавательный интерес к истории, процессу научного познания, а также представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий.
Метапредметные результаты обучения определяются следующими УУД.
Познавательные: умение выделять главное в тексте; грамотно формулировать вопросы; работать с различными источниками информации; готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя и делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп; развитие навыков выступления перед аудиторией.
Наконец, приведем пример повторительно-обобщающего урока. Такие уроки проводятся после изучения некоторых тем и разделов учебника. Рассмотрим повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданские войны в период Римской республики». Цель занятия — обобщение и систематизация знаний учащихся.
Предметными результатами обучения на этом занятии будут: знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики; умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме; описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн; Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике.
Личностные результаты обучения предполагают развитие познавательного интереса к истории и процессу научного познания; осознание неизбежности замены устаревшего государственного строя новым; понимание необходимости повторения для закрепления знаний.
Метапредметные результаты обучения на повторительно-обобщающем занятии определяются следующими УУД.
Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и анализировать объекты; делать выводы на основании сравнений; давать определения понятиям; работать с тестами различного уровня сложности.
Личностные: уважительное отношение к учителю и одноклассникам; эстетическое восприятие объектов культуры; применение полученных знаний на практике.
Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; представлять результаты работы; развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения; развитие навыков выступления перед аудиторией.
Учителю важно помнить, что процесс формирования УУД требует времени, постоянной работы из урока в урок. Это необходимо учитывать при составлении рабочей программы по предмету. На каждом последующем уроке школьники должны осваивать все более сложные учебные действия и закреплять уже освоенные. Считаем, что предложенные структура и содержание рабочей программы способствуют реализации требований ФГОС и соответствуют новой дидактической модели образования, основанной на компетент- ностной образовательной парадигме.