В Новосибирском государственном аграрном университете [8] результаты экспертной оценки ЭОР учитываются при выставлении балльнорейтинговой оценки педагогическому составу. Положение выделяет конкретные классы ЭОР с характерными показателями качества. Сама процедура оценки, в отличие от рассмотренных ранее подходов, детализирована, четко определены показатели и рейтинговые баллы для каждого из них. Для итоговой оценки предлагается высчитывать на основе взвешенной оценки показателей суммарный балл. Однако применение такой функции свертки является спорным моментом, формальное выполнение в ЭОР установленных ограничений на показатели позволяет получить высокий рейтинговый балл, что не всегда ведет к фактическому улучшению дидактических свойств.
Стоит отметить, что основной задачей рассмотренных положений об ЭОР, разработанных учебными заведениями, является легализация статуса электронных изданий. Большинство из подходов ориентируется на рекомендательный характер процедуры оценивания, что, по мнению автора, характерно для первоначального этапа становления процедуры оценивания. Упомянутые положения отражают специфику соответствующих учебных организаций, и прямое заимствование их для оценивания качества дистанционного курса не представляется эффективным.
Активное внедрение дистанционной формы в процесс обучения, в том числе и информационным технологиям, сформировало потребность к проектированию собственных подходов к оценке качества дистанционных курсов. Технология экспертной оценки на основе упомянутых математической модели и инструментария анкет является общепринятой. Вопросы могут вызывать процедуры формирования конкретного массива показателей качества, а также соответствующих анкет для экспертов. Для разрешения этих вопросов стоит изучить существующие положения [4, 7-9] и на их основе подготовить собственные подходы к оценке с учетом особенностей, характерных для конкретной организации.
Список литературы
Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и их оценка / С.Г. Григорьев // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». - 2003. - № 1. - С. 22-24.
Дистанционное обучение в учебном центре «Специалист»//
URL: http://www.specialist.ru/elearning
Единые технические требования к электронным образовательным ресурсам // URL: http://eir.ru/pdf/ett_11.pdf
Зима Е.А. Разработка и оценка качества учебно-методических материалов НГТУ / Е.А. Зима, Э.И. Кропотова. - Новосибирск: НГТУ, 2009. - 134 с.
Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании // URL: http://lms.iite.unesco.org/
Информатизация образования России: люди, организации, проекты: справочник. - М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2011. - 420 с.
Положение о порядке присвоения рекомендации СибРУМЦ электронным образовательным ресурсам // URL: zabspu.ru/files/4293.pdf
Положение об экспертной оценке электронных образовательных ресурсов // URL: etc.nsau.edu.ru/moodle/file.php/1/moddata/Пoлoжeниe.doc
Положение об экспертном совете и экспертной оценке электронных
учебныхкурсов, разработанных в КГЮА // URL: do-portal.ua.kg/docs/poloj ob eksp.pdf
Столяров Д.Ю. Использование автоматизированных систем управления в деятельности учреждений высшего профессионального образования в Российской дерации / Д.Ю. Столяров. - М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2009. - 96 с.
Bellabs: Критический обзор концепции ОМС // URL: http://www.bel- labs.ru/Content/2008_0MS/index.html
Bellabs: Пробелы и ошибки в регламентах — как избежать негативного влияния на качество ЭОР // URL:http://www.bellabs.ru/ Content/2011_Re- quirements/index.html