О.И. Политике, А.Л. Сиротюк). То есть по хоккеистам данной группы необходимо дополнительное исследование наличия СДВГ. Авторы указывают, что при значении показателя концентрации внимания менее 0,88, можно с большой степенью вероятности прогнозировать серьезные проблемы в обучении ребенка. Они могут проявиться в виде неустойчивости внимания, быстрой утомляемости и невозможности сохранять требуемую работоспособность.
Следует отметить, что тест на оценку скорости переключения внимания (таблицы Шульте) оказался достаточно затруднительным не только для дошкольников (из 25 тестируемых с тестом справились только 5 человек), но и для первоклассников и второклассников также, поскольку полученные показатели скорости переключения внимания соответствуют низкому уровню (251 и более секунд). Следовательно, считаем необходимым пересмотреть рекомендуемый возраст для начала использования таблиц Шульте в оценке скорости переключения внимания в сторону его увеличения (старше 9 лет). Новые возрастные ограничения требуют дополнительного исследования и научного обоснования.
С увеличением уровня СПИР снижается степень распределения внимания во всех возрастных группах.
Для определения связи между исследуемыми показателями был проведен многофакторный корреляционный анализ с помощью функции Корреляция программы MS Excel. Проведенные расчеты показывают наличие обратной связи между СПИР, саморегуляцией и устойчивостью скорости во времени (при р < 0,01). У дошкольников наблюдается положительная прямая связь между точностью и устойчивостью внимания, устойчивостью скорости во времени и саморегуляцией (при р < 0,05). Со второго класса показатели информационной работоспособности начинают активно коррелировать с показателями, характеризующими сформированность свойств внимания, что выражается коэффициентами корреляции (табл. 7).
Таблица 7
Многофакторный корреляционный анализ ИР и сформированности свойств внимания хоккеистов-второклассников
| СПИР | Точность | Устой чивость внимания | Устойчивость скорости во времени | Саморе гуляция | Внима- тель- ность | |
| СПИР | 1 | |||||
| Концентрация | 0,66** | 1 | ||||
| Устойчивость внимания | 0 77*** | -0,70*** | 1 | |||
| СПИР | Точность | Устой чивость внимания | Устойчивость скорости во времени | Саморе гуляция | Внима- тель- ность | |
| Устойчивость скорости во времени | -0,56** | -0,83*** | * * 0, | 1 | ||
| Саморегуля ция | 0,59** | 0,56** | -0,60** | * * 3 *П, 0, - | 1 | |
| Вниматель ность | 0,66** | 1 | -0,70*** | -0,83*** | 0,56** | 1 |
Примечание. Уровни значимости: * — р < 0,05; ** — р < 0,01; *** - р < 0,001
В целом же, при анализе корреляционных матриц, полученных на материале шкал ИР и тестов на внимание, мы столкнулись с недостаточной информативностью результатов и сложностью получения конкретных выводов. Объяснение этому можно найти в указании А. Анастази на то, что «корреляция между новым и аналогичными ему существующими тестами рассматривается как признак того, что новый тест измеряет примерно ту же сферу поведения, что и другие одноименные тесты... корреляция должна быть, но не слишком высокой» [1: c. 142]. В конечном счете оказывается, что тесная корреляция нового теста с уже существующим, при отсутствии преимущества в краткости или легкости применения, указывает на излишнее дублирование имеющейся методики.
Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод о возможности использования методики диагностики информационной работоспособности в качестве скрининговой процедуры для диагностики внимания детей, начиная с 9-летнего возраста. Учитывая быстроту сбора данных при определении информационной работоспособности (одновременное обследование до 16-ти человек, автоматизированная обработка информации), возможно заменить тесты Тулуз-Пьерона и S-тест оценкой ИР, что будет являться менее трудоемкой процедурой, отражающей сложность процессов, характеризующих внимание, происходящих на психофизиологическом уровне обработки информации.
Список литературы
Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лу- бовского. - Кн. 1. - М.: Педагогика, 1982. - 320 с.
КалачевГ.А. Исследование сенсомоторных процессов у детей методом рефлексо- метрии / Г.А. Калачев, В.В. Муравлев, Л.И. Раченкова // Проблемы инноваций в образовании: мат-лы научно-практ. конф. - Барнаул, 1994. - С. 56-59.
Колтыгина Е.В. Учет особенностей проявления информационной работоспособности и сенсомоторной обучаемости в процедуре психологического диагностирования интеллекта: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.В. Колтыгина. - Барнаул, 2002. - 21 с.
Муравлев В.В. Психологические закономерности развития информационной работоспособности и сенсомоторная обучаемость: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.В. Муравлев. - Барнаул, 1999. - 20 с.
Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью /
О.И. Политика. - СПб.: Речь, 2008. - 208 с.
Полянчиков Д.В. Методика формирования игрового внимания у юных хоккеистов 11-12 лет: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Д.В. Полянчиков. - Омск, 2006. - 21 с.
Савин В.П. Теория и методика хоккея / В.П. Савин. - М.: Академия, 2003. - 400 с.