Ценностно-ориентационный портрет девушек будет выглядеть примерно так. Главное в жизни - здоровье и счастливая семейная жизнь, основанная на любви. Работа тоже важна, ведь она дает возможность обеспечить себя материально. При этом неплохо, если рядом всегда будут надежные друзья. Думать о счастье и благосостоянии других - важно, но пока с этим можно и не спешить, и, тем более, не следует беспокоиться об общественном признании или тратить время на переживание прекрасного в природе или искусстве.
Средства-цели, на которые ориентированы девушки, можно представить следующим образом. Главное - чистоплотность и воспитанность, но при этом важно быть чутким и ответственным. Умение здраво рассуждать, трудолюбие -все это может способствовать успеху, но при этом неплохо было бы получить и образование. Не следует обременять себя ни излишним самоконтролем, ни нетерпимостью к своим недостаткам, к недостаткам других, впрочем, быть терпимым к ним также не стоит. Пожалуй, следует отказаться от высоких запросов и не тратить времени на переживание прекрасного в природе и искусстве.
Статистическая значимость различий устанавливалась при помощи t-критерия Стьюдента, кроме того, используя бисериальный коэффициент корреляции, проверялась гипотеза о том, что существующие различия связаны с полом испытуемых. В направленности терминальных ценностей были обнаружены следующие различия. Юноши более ориентированы на такие ценности, как «активная деятельная жизнь» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р < 0,001), «жизненная мудрость» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р < 0,001), «продуктивная жизнь» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р < 0,001). Девушки - на такие ценности, как «любовь» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р < 0,001) и «семейная жизнь» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р < 0,001). Относительно инструментальных ценностей различия выглядят следующим образом: юноши в большей степени, чем девушки, ориентированы на ценности «непримиримость к недостаткам в себе и других» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р< 0,01) и «самоконтроль» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р < 0,001), а девушки - «чистоплотность» (различия достоверны: р < 0,001; связаны с полом: р< 0,001), «воспитанность» (различия достоверны: р < 0,01; связаны с полом: р< 0,01) и «терпимость» (различия достоверны: р < 0,01; связаны с полом: р < 0,001). Все это позволяет говорить о несколько большей «инструментальной» направленности юношей, которая предполагает активность, рациональность и агрессивность, и «экспрессивную» направленность девушек, выражающуюся в их большей ориентированности на других, что согласуется с традиционным прочтением мужественности и женственности.
Рассмотрим, насколько согласуются ЦО юношей и девушек с традиционными общественными представлениями о должном для мужчины и для женщины.
Для юношей главное - работа, активная и продуктивная жизнь, то есть все то, что лежит за пределами семейного круга. И методы, достойные постав¬ленных целей, выбираются ими: рассудительность и ответственность. При этом семья для них выступает как традиционный «тыл», что вполне вписывается в традиционную схему мужской успешности. Девушки, на первый взгляд, также традиционны, заявляя о том, что семья и любовь являются приоритетными. Но, при этом, ценность работы для них не ниже, чем для юношей. Если учесть, что к вполне традиционным для женщин целям-средствам воспитанности и чуткости они добавляют ответственность и умение здраво рассуждать, то станет ясно, что они совершенно не вписываются в традиционную схему женского успеха: «семья - муж - ребенок». То есть, что они готовы строить свое счастье своими руками и больше не ждут «принцев».
В подтверждение высказанных положений обратимся к рассмотрению согласованности иерархий ЦО юношей и девушек. Использование коэффициента конкордации Кендалла позволяет утверждать, что иерархии терминальных и инструментальных ценностей юношей и девушек согласованы между собой на уровне 0,1%. Иначе говоря, выявленные различия не позволяют говорить о том, что иерархии ценностных ориентации юношей и девушек принципиально различаются между собой. Это, на наш взгляд, может говорить о том, что базовые принципы социализации мальчиков (юношей) и девочек (девушек) уже в полной мере не учитывают традиционных социокультурных стереотипов о том, что социально должно для мужчин и для женщин.
Обратим внимание еще на один момент. В иерархии ЦО юношей и девушек ценность «счастливая семейная жизнь» занимает достаточно высокое место. Вместе с тем, ценность «счастье и благосостояние других» и у юно¬шей, и у девушек занимает одну из самых нижних позиций. Согласно принятой нами трактовке, это может указывать на незначимость этой ценности для испытуемых. В связи с чем можно предположить, что, во-первых, и юноши, и девушки ориентируются преимущественно на индивидуалистские ценности, в первую очередь - на ценности личной социальной успешности; во-вторых, и юноши, и девушки вступление в брак рассматривают с точки зрения удовлетворения своих собственных потребностей, а не потребностей другого, что согласуется со ставшим всеобщим мнением о все большем возрастании психологических функций семьи. Кроме того, это может указывать на то, что вступление в брак и создание семьи еще не является для них актуальным. Впрочем, оба последних положения все же требуют дополнительной проверки.
Полученные данные позволяют утверждать, что юноши преимущественно ориентированы на традиционно мужские, для нашей культуры, ценности, а девушки - на ценности, как традиционно женские, так и традиционно мужские. Причем эти их ориентации выстроены на фоне общей доминирующей и для юношей, и для девушек направленности на индивидуалистские ценности.
Список литературы
1. Социальная психология личности [Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова] -
М., 1997. - С. 171-172
2. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. - М., 2001. - С. 256-257.
3. Здравомыслов А.Г. Потребности. Ценности. Интересы. - М., 1986. - С. 165.
4. Крысько В.Г. Социальная психология. Словарь-справочник. - Мн., - М., 2001. -С. 607.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб., 2001. - С. 146.
6. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. - СПб., 2003. - С. 519.
7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. - М., 1984. - С. 36.
8. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуаль¬ности старших школьников // Вопросы психологии, 2000, № 4. - С. 30.
9. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности I Под ред. В.А. Ядова. - Л., 1979 - С. 208-209.
10. Формирование личности старшеклассника I Под ред. И.В. Дубровиной. - М , 1989. - С. 16.