Деятельность педагога по оказанию социально-педагогической помощи в групповой работе может быть раскрыта через перечень педагогических задач, направленных на:
— создание в группе позитивного эмоционального климата;
— получение подростком опыта конструктивного взаимодействия с окружающими;
— расширение знаний о способах и вариантах выражения, представления себя другим;
— приобретения опыта самовыражения в этой группе;
— освоение способов обсуждения, осмысления и понимания значений символов и смыслов, присущих различным субкультурам, осознание своих индивидуальных особенностей.
Создание в группе позитивного эмоционального климата важно для того, чтобы подростки чувствовали себя комфортно, относились друг к другу терпимо, не боялись рассказывать о себе, не стеснялись экспериментировать.
Получение подростком опыта конструктивного взаимодействия с окружающими предполагает организацию общения с целью формирования готовности у воспитанников к осуществлению конструктивного диалога с представителями других субкультур, проявлению толерантности к культуре другого человека.
Расширение представлений о способах и вариантах самовыражения представляет собой консультирование учащихся с целью избежания воспитанником негативных реакций со стороны окружающих.
Приобретение подростками опыта самовыражения в группе — здесь могут быть сконструированы площадки для реализации фантазий, самовыражения воспитанников в сфере юношеской субкультуры. Проводиться ролевые игры, инсценировки, демонстрации. Воспитанникам предоставляется возможность в процессе освоения игры на гитаре разучивать и исполнять песни, выступать на концертах.
Освоение способов осмысления ценностных ориентиров субкультуры, а также понимания себя, соотношения представлений о себе с характеристикой субкультуры — в итоге получение подростком опыта понимания себя как представителя субкультуры. Здесь может быть организована работа с текстами песен с помощью таких процедур как: контент-анализ текстов, осмысление собственной позиции по отношению к тексту, написание рецензий и эссе, поиск единомышленников и оппонентов, установление взаимопонимания, обсуждение.
Социально-педагогическая помощь в индивидуальной работе включает: содействие воспитаннику в самоопределении, посредничество в конфликтах с взрослыми и сверстниками, содействие в проявлении инициативы и осуществлении самостоятельных действий направленных на гармонизацию отношений с окружающими.
Индивидуальная работа с воспитанником осуществляется в такой последовательности: установление личностного контакта между педагогом и воспитанником; поиск и прояснение взаимных интересов; прояснение ситуации и намерений каждой стороны; заключение договора о взаимодействии в целях разрешения индивидуальной проблемы воспитанника; разработка соответствующего плана действий; реализация плана, текущий анализ и коррекция деятельности; рефлексия произошедших изменений; определение последствий и перспектив развития индивидуальной ситуации ребенка. После реализации договора возможен переход к новому договору и новому этапу работы по обоюдному желанию воспитанника и педагога.
Можно сделать ряд выводов:
1. Специфическими проблемами, возникающими у подростков — представителей юношеских субкультур являются: компенсация негативного отношения к себе крайним преувеличением и мифологизацией своей инаковости; выбор определенного внешнего субкультурного образа, который подменяет ценностное самоопределение при отсутствии у воспитанника соответствующего социального опыта; конфликтность взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, вызываемое провоцирующим имиджем и некомпетентностью в общении.
2. Социально-педагогическая помощь обеспечит разрешение проблем социализации подростков — представителей неофициальных юношеских субкультур, если:
— педагог владеет референтным для воспитанников видом деятельности, его имидж адекватен юношеской субкультуре,
— старшеклассник участвует в клубном сообществе, созданном на основе юношеских субкультурных практик,
— взаимодействие педагога и старшеклассника представляет собой конструктивный диалог.
Выводы к 3 главе
Становление социальной зрелости молодёжи происходит под влиянием многих факторов - семьи, школы, трудового коллектива, средств массовой информации, молодёжных организаций и стихийных групп. Институты и механизмы социализации выполняют свои специфические функции в развитии личности.
В процессе социализации у подростков формируется система норм и ценностей, отличающих данную группу от большинства обществ, называемая субкультурой.
Стремление перебороть традиционные формы поведения ведёт к созданию собственных норм, часто противоречащих общепринятым, что ведёт к ослаблению влияния родителей, взрослых воспитателей, выливается в создание различных неформальных групп, специфической молодёжной субкультуры. Отсутствие запретов в таких группах создаёт ощущение свободы, раскованности.
Базисными видами деятельности специалистов, социальных, психологических, педагогических служб, являются психолого-профилактическая, психолого-диагностическая и коррекционная работа, а также консультативная деятельность.
Может быть организована работа с текстами песен с помощью таких процедур как: контент-анализ текстов, осмысление собственной позиции по отношению к тексту, написание рецензий и эссе, поиск единомышленников и оппонентов, установление взаимопонимания, обсуждение.
Подросткам — представителям юношеских субкультур требует соединения групповой и индивидуальной форм работы.
Заключение
В ходе проведённой работы были исследованы следующие темы:
- Общая характеристика субкультуры;
- Определение понятия «субкультура»;
- История возникновения и сущность субкультуры «Панк»;
- Общая характеристика подросткового возраста;
- Возрастные особенности подростков;
- Особенности процесса социализации подростков;
- Работа социального педагога с подростками субкультуры «Панк»;
-Влияние субкультуры на становление личности подростка;
-Организация социально педагогической деятельности с подростками субкультуры «Панк».
Именно эти темы помогли наиболее полно раскрыть тему курсовой работы, достичь поставленных целей.
В работе с подростками субкультуры «Панк» требуется определенный подход. Также при работе с такими детьми социальному педагогу требуется знать историю субкультуры, возрастные особенности подростков, общие требования к проведению работы.Следует давать подростку право выбора, вступать в субкультуру или не вступать. Но весьма важно рассказать ребенку как отрицательные, так и положительные моменты той, или иной субкультуры.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что вопросы социализации подростков, влияния субкультуры на процесс социализации представлены в педагогической науке достаточно широко.
В то же время обзор научных источников с очевидностью показывает недостаточную ее изученность. Соответственно проблема влияния субкультуры на процесс социализации подростка требует к себе внимания в современном мире. Она требует продолжения исследования и не только изучение психолого-педагогической литературы, но и практического исследования, с помощью которого, возможно, будут получены новые результаты, более досконально изучить данную тему.
Подводя итоги данной курсовой работы, можно сказать следующее:
1. Субкультура - система норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ. Она формируется под влиянием таких факторов, как возраст, этническое происхождение, религия, социальная группа или местожительство. Ценности субкультуры не означают отказа от национальной культуры, принятой большинством, они обнаруживают лишь некоторые отклонения от нее.
2. Подросток может попасть в субкультуру по разным причинам: из-за проблем в семье, с учебой, в коллективе сверстников и др. По этому следует проводить работу с подростком и в этих сферах его жизни.
3. Социальный педагог должен учитывать, что во время переходного возраста, который характеризуется интенсивным развитием интеллектуальных, нравственных и физических сил, следует проводить работу исходя из развивающихся в ребёнке качеств, — критичность, доверчивость, импульсивность, конфликтность и др.
4. С подростком субкультуры «Панк» может проводиться следующая работа: индивидуальная, групповая, профилактическая, коррекционная, консультативная
В ходе работы над данной темой были использованы следующие методы исследования: наблюдение (включенное и не включенное), изучение продуктов деятельности, изучение психолого-педагогической литературы, сбор и фиксация информации по исследуемой проблеме.
Библиография
1. Аксёнов И.Н. Социализация подростков. - М., МАИ, 1996.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект пресс, 1996.
3. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи/ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.
4. Комаров М.С. Введение в социологию. - М.: Наука, 1994.
5. Кончанин Т.Л., Подопригора С.Я., Ярёменко С.Н. Социология. - Ростов- н/Д.: Феникс, 2001.