Пирожков В.Ф., исследуя механизмы формирования установок на совместную асоциальную и криминальную деятельность, выявляет шесть типов групп несовершеннолетних:
· члены первого типа объединены единой криминальной установкой на основе сознательного присоединения и сплочения вокруг «вожаков», «авторитетов», ранее отбывавших наказание;
· второй тип отличается выраженностью групповых криминальных установок у одних членов и присоединившихся по механизму психического заражения и подражания - у других;
· третий тип представляет сообщества, включающие лиц с криминальными и асоциальными установками и несовершеннолетних с позитивными ценностями, но «вытолкнутых» из позитивного ролевого пространства в связи с неблагополучием в семье, школе;
· четвертый тип - сообществ с неоформленными асоциальными установками, когда асоциальная мотивация возникает часто в процессе совместного общения, в ситуации провоцирующих действий окружающих;
· пятый тип объединения состоит из подростков, испытывающих комплекс неполноценности, социальной ущербности, что провоцирует асоциальные способы самоутверждения по механизму ложной компенсации;
· шестой тип групп состоит из подростков с положительными установками и ориентациями - асоциальные формы поведения проявляются в силу стечения обстоятельств, неправильной оценки ситуации и ожидаемых последствий.
Заслуживает внимание с точки зрения изучения механизмов формирования социальной дезадаптации исследования мотивационной структуры несовершеннолетних правонарушителей, проведенные Ангуладзе Т.Ш., который выявляет следующие группы асоциалов: правонарушители, для которых асоциальное поведение не принято и оценивается отрицательно; правонарушители, имеющие положительное эмоциональное отношение к преступности, но оценивают они ее отрицательно; правонарушители, у которых положительное эмоциональное отношение к преступности совпадает с положительными ее оценками
Полученные психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей, выявленные Фельдштейном Д.И., позволили исследователю условно выделить пять групп подростков на основе определенного типа поведения с учетом степени антиобщественной направленности личности: 1) подростки с устойчивым комплексом общественно-отрицательных, аномальных, аморальных, примитивных потребностей, с системой откровенно антиобщественных взглядов, деформацией отношений и оценок; 2) подростки с деформированными потребностями, низменными устремлениями, стремящиеся подражать первой группе несовершеннолетних правонарушителей; 3) подростки, характеризующиеся конфликтом между деформированными и позитивными потребностями, отношениями, интересами, взглядами; 4) подростки со слабо деформированными потребностями; 5) подростки, вставшие на путь правонарушений случайно. Правда, на наш взгляд, такая характеристика представителей последней группы, как «безвольны и поддаются влияниям микросреды» свидетельствует не о случайности правонарушителей, а об одном из типичных факторов асоциальных проявлений (в форме такой акцентуации характера, по Личко А.Е., как конформность).
Практическое значение исследований Фельдштейна Д.И. заключается в том, что на основе выявленной классификации им была разработана и апробирована система включения подростков в различные виды общественно полезной деятельности – это позволило наметить типологию приемов воспитательной работы с «трудными подростками».
Таким образом, проблема отклоняющегося поведения детей и подростков как следствие школьной дезадаптации представлена в современной психолого-педагогической и криминологической литературе достаточно разнопланово:
а) исследование причин асоциального и противоправного поведения молодежи (Игошев К.Е., Райский Б.Ф., Буянов М.И., Фельдштейн Д.И. и др.);
б) описание социально-психологического портрета юного асоциала (Братусь Б.С., Заика Е.В., Иванов В.Г., Крейдун Н.И., Личко А.Е., Меликсетян А.С., Фельдштейн Д.И., Ячина А.С. и др.);
в) рекомендации по ранней диагностике и профилактике отклоняющегося поведения (Алемаскин М.А., Арзуманян С.Л., Баженов В.Г., Беличева С.А., Валицкас Г.В., Кочетов А.И., Миньковский Г.М., Невский И.А., Потанин Г.М., Прейскурант Е.Н., Пстронг Д. и др.);
г) особенности системы перевоспитания в условиях специальных учреждений (спецшкола, спецПТУ, воспитательная колония) несовершеннолетних правонарушителей (Андриенко В.К., Башкатов И.П., Гербеев Ю.В., Данилин Е.М., Деев В.Г., Невский И.А., Медведев А.И., Пирожков В.Ф., Фельдштейн Д.И., Фицула М.Н., Хмурич Р.М.).
Мы полагаем, что исследования современных психологов, педагогов, криминологов, направленные на изучение несовершеннолетних правонарушителей, подтверждают жизнеспособность идей Макаренко А.С., который утверждал, что несовершеннолетние правонарушители обычные дети, «способные жить, работать, способные быть счастливыми и способные быть творцами». Современные исследования выявляют нейтральность в криминогенном отношении самих по себе естественно-органических свойств человека и возможность формирования нравственных качеств личности несовершеннолетних правонарушителей.
Учитывая преобладание социальных факторов, которые обусловливают дезадаптацию подростка, социальные признаки ее проявления и необходимость в коррекции форм и методов взаимодействия с подростком, можно говорить о десоциализации несовершеннолетнего. Данный термин уже используется в научной литературе (Беличева С.А., Прейкурант Е.Н.), и под ним понимается социализация, совершаемая под влиянием негативных десоциализирующих факторов, которые приводят к социальной дезадаптации, имеющей асоциальный противоречивый характер, к деформации системы внутренней регуляции и формированию искаженных ценностно-нормативных представлений и антиобщественной напряженности.
Не считая, что десоциализация имеет только противоправную направленность, а также представляя себе психолого-педагогические механизмы вывода субъекта из данного состояния, понятием «десоциализация» мы определяем наличие в структуре личности подростка некоего дезадаптационного комплекса, имеющего социальную обусловленность, с одной стороны, социальный характер проявления - с другой, и возможность создания социально значимых и социально благоприятных психолого-педагогических условий, способных вывести подростка из данного состояния – в третьих. То есть десоциализация - отсутствие в структуре личности системы социальных знаний, социальных навыков и социального опыта, необходимых для успешного функционирования и самореализации в позитивном социуме, и попытка компенсировать это «уходом в себя», социально неодобряемыми или негативными формами коммуникативного взаимодействия либо включенностью в асоциальную среду.
Понимая, что десоциализация подростка имеет не только социальную, но и возрастную обусловленность (повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость, неадекватность реакций на «раздражения» внешней среды, колебания настроений, повышенная конфликтность обостренное стремление к эмансипации и самоутверждению, избранность интересов, повышенная критичность к взрослым и т.д.), всю работу по профилактике и преодолению данного состояния необходимо построить с учетом особенностей несовершеннолетнего возраста. Отечественная психология и педагогика имеет достаточный материал для субъектов профилактики в виде работ Божович Л.И., Выготского Л.С., Коломенского Я.Л., Кона И.С., Мудрика А.В., Петровского А.В., Фельдштейна Д.И. и др., посвященных проблемам особенностей физиологических, психических и социальных преобразований личности в несовершеннолетнем возрасте, формам и методам педагогически обоснованного взаимодействия с данной категорией молодежи.
Следует отметить, что далеко не все субъекты предупреждения правонарушений несовершеннолетних, особенно на стадии раннего предупреждения, имеют дело с работой, связанной с восстановлением утраченных или не соответствующих возрасту сформированных социальных навыков, т.е. с ресоциализацией.
Таким образом, раннее предупреждение правонарушений несовершеннолетних включают в себя не только собственно предупреждение (в узком смысле), но и ресоциализацию несовершеннолетнего, которую мы рассматриваем в качестве социальной основы раннего предупреждения и, которая требует своего законодательного закрепления.
Прежде чем перейти к проблеме социальной адаптации несовершеннолетних правонарушителей проанализируем статистические данные о динамике правонарушений, совершенных несовершеннолетними.
Динамика правонарушений, зафиксированных в ПНД Центрального района г. Новосибирска, представлена в табл. 1.
Таблица 1 - Динамика правонарушений, зафиксированных в ПНД Центрального района г. Новосибирска
| Преступления по административным участкам | и микрорайонам УПМ: | |||||
| УПМ№ | 2001 г. | 2002 г. | 2003 г. | 2004 г. | 2005 г. | |
| -адм. участок № 1 (Селюнина Т.В.) | УПМ № 1 | 7 | 6 | 7 | 3 | 6 |
| -адм. участок № 2 (Корзик И.Г.) | УПМ № 2 | 17 | 21 | 32 | 16 | 16 |
| -адм. участок № 3 (Малеев Ан.Г) | УПМ № 3 | 18 | 12 | 28 | 14 | 19 |
| -адм. участок № 4 (Иванов В.Б.) | УПМ № 4 | 8 | 22 | 12 | 14 | 9 |
| -адм. участок № 5 (Жарников А.В.) | УПМ № 5 | 27 | 33 | 33 | 13 | 21 |
| -адм. участок № 6 (Малеев Ал. Г.) | УПМ № 6 | 19 | 26 | 5 | 22 | 14 |
| -адм. участок № 7 (Томилова Е.А.) | УПМ № 7 | 21 | 23 | 8 | 4 | 8 |
Увеличилось число преступлений, совершённых несовершеннолетними на административных участках № 3 и № 5, которые обслуживают инспектор ПДН Жарников А.В. и ст. инспектор ПДН Малеев А.Г., допустившие просчёты в организации работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. Преступления по видам (табл. 2):