Понятие «социальная реабилитация» характеризуется вобобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм,ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры,присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционироватьиндивида в качестве активного субъекта общественных отношений [10].
Социальная реабилитация личности осуществляется под влияниемсовокупности многих условий, как социально контролируемых, инаправленно-организуемых, так и стихийных, возникающих спонтанно.
Непременным условием социальной реабилитации являетсякультурная самоактуализация личности, ее активная работа над своим социальнымсовершенствованием. Какими бы благоприятными небыли условия социальнойреабилитации, ее результаты во многом зависят от активности смой личности.
Важно иметь в виду, что социальная реабилитация есть процесс,продолжительный в течение всей жизни человека.
Социальная реабилитация личности – это сложный процесс еевзаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качествачеловека как подлинного субъекта общественных отношений [18].
Одной из главных целей социальной реабилитации являетсяприспособление, адаптация человека к социальной реальности, что служит,пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования общества.
Процесс социальной реабилитации – это процесс взаимодействияличности и общества. Данное взаимодействие включает в себя, с одной стороны,способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в системуобщественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений. Этатрактовка является наиболее традиционной для современной социологическойлитературы, где под социальной реабилитацией понимается процесс социальногостановления человека, который включает в себя усвоение индивидом социальногоопыта, системы социальных связей и отношений. Сущность социальной реабилитациисостоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, ккоторому он принадлежит [14].
Реабилитационная деятельность включает:
- Развитие духовных и физических способностей ребенка;
- содействие в получении соответствующей школы образования,включая подготовку к нему;
- Обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьивозможности окончательно признаны, как допускающие обучение лишь практическимнавыкам;
- Содействие в выполнение соответствующей деятельности, приневозможности получения прогрессивного образования (при выполнениинеквалифицированной помощи);
Установление реального и более комфортного контакта с внешниммиром;
- Поддержка, повышение и постоянное восстановление физическихи моральных сил, а так же духовного равновесия;
- Облегчение бытовых и жилищных условий, организация ипроведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурнойжизни;
- Необходимость включения в процесс реабилитации и адаптациине только детей, как пациентов, но и членов его ближайшего окружения;
- Заинтересованное осмысление не только своих собственныхзадач, но и мотивационно окрашенное моделирование себя в предстоящем,прогнозируемом восстановлении личности ребенка, способствующего восстановлениюобщего с ним смыслового поля [9].
Социальная реабилитация осуществляется в двух направлениях:
- Социально-бытовая
- Социально-средовая
Социально-бытовую ориентацию предполагает ознакомлениеинвалида.
Социально-бытовая адаптация – процесс и результатприспособление инвалида в условиях ближайшего социума.
Социально-бытовое обучение – восстановление (формированиенавыков пользования приборами, социально бытового назначения) с цельюобеспечения незначительной независимости. Она включает также привития навыковхозяйственно-бытовой деятельности.
Социально-средовое направление включает комплекс мер поорганизации терапии средовой [8].
Виды жертв неблагоприятных условий социальной реабилитациимногочисленны. Это связано с тем, что процесс социальной реабилитацииосуществляется под воздействием различных факторов, влияние которых на человеканеоднозначно, порой противоречиво, таким образом, можно говорить о наличииразличных видов жертв социальной реабилитации. Реальные жертвы неблагоприятныхне благоприятных условий социальной реабилитации – инвалиды. Какие проблемывозникают в процессе социальной реабилитации детей-инвалидов?
Прежде всего, это социальные проблемы.
- Недостаточные формы социальной поддержки, недостаточностьздравоохранения, образования, культуры, бытового обслуживания, отсутствиенадлежащей архитектурной среды.
- Нарушение связей ребенка с ограниченными возможностями смиром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками ивзрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурныхценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема являетсяследствием не только субъективного фактора, каковым является состояниефизического и психического здоровья ребенка, но и результатом социальнойполитики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируютсуществование недоступной для инвалида архитектурного транспорта, социальныхслужб.
- Ребенок, имеющим инвалидность, может быть так же способен италантлив, как и его сверстники, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружитьсвои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешаетнеравенство возможностей;
- Социальные проблемы иного порядка связаны с региональнымиусловиями с наличием или отсутствием спецшкол, специальных реабилитационныхцентров, специалистов-дефектологов в местах проживания семей, где есть ребенокинвалид. Поскольку специальное образовательные учреждения распределены постране крайне неравномерно, то дети инвалиды часто вынуждены получатьобразование и воспитание в специальных школах интернатах. Попадая в такуюшколу, дети инвалиды оказываются изолированы от семьи от нормальноразвивающихся сверстников от общества в целом.
Проблема получения инвалидами современных престижныхпрофессий; кроме того, осуществлять профессиональную подготовку по тем видамтруда, в которых есть потребность в данном регионе, при наличии нескольких школи большого количества выпускников организовать занятости для инвалидов [17].
Социальные условия:
- Психологический климат семьи, семейное воспитание условиявоспитания и развития ребенка
- развитие ребенка вне семьи (детский сад, школа, улица,сверстники, и т.д.)
Контакт со сверстниками, усвоение опыта, формированиемотивации – побуждения материи к участию в процессе развития.
- Психологи могут помогать детям, улучшая их психологическоесостояния, тормозя нежелательные реакции, вырабатывая нормативные свойства.
- Педагог, или воспитатель, оказывая целенаправленное влияниена жизнь ребенка в семье, коллективе сверстников, школе в целом и вне ее.
- Должна быть реабилитирована собственная потенциальнаяактивность ребенка.
Эффективность реабилитации определяется не мерой соответствиязаранее заложенным эталоном «нормы», как принято в клинической практике, астановлением его способности к дальнейшей самореализации, саморазвитию.
Личность, умеющая проявлять независимость от болезни иобстоятельств, сделать при необходимости свой жизненный выбор, вполнесоотносимый с ее собственными, а не заданными и диктуемыми извне намерениями,мотивами, установками.
Следовательно, важен диалог и подлинное сотрудничество сребенком.
Атмосфера совершенствования поведения ребенка с ограниченнымивозможностями предполагает развитие системы инновационных социологическихслужб, ориентированных на детей с ограниченными возможностями, открывающих имдоступ к образованию, труду, спорту, искусству, широкому общению [11].
Таким образом, мы делаем вывод:
1. Социальная реабилитация это сложный процесспродолжительный в течение всей жизни человека и взаимодействие его с обществом,т.е. его интеграции.
2. Дети с ограниченными возможностями сталкиваются соследующими проблемами:
-недостаточные формы социальной поддержки, недостаточность здравоохранения,культуры, бытового обслуживания.
-нарушение связей ребенка с ограниченными возможностями смиром, бедность контакта со сверстниками, в ограничении общения с природой,недостаточности ряда культурных ценностей и образования.
-отсутствие спецшкол и реабилитационных центров, специалистовдефектологов в местах проживания семей имеющих детей с ограниченнымивозможностями.
-проблема получения детьми с ограниченными возможностямипрестижной профессии, кроме того, осуществлять профессиональную подготовку потем видам труда, в которых есть потребность в данном регионе.
-проблема неравенства возможностей.
В решении эти проблем проводится работа социальных службнаправленная на реабилитацию детей с детским церебральным параличом.
1.3 Социальнаяреабилитация детей с нарушение опорно-двигательного аппарата в деятельности социальныхслужб
Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностямиодна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи исоциального обслуживания. Инвалидность детей значительно ограничивает ихжизнедеятельность и приводит к социальной дезадаптации. Вследствие нарушения ихразвития и роста, потери контроля за своим поведением, а также способности ксамообслуживанию, передвижению и ориентации, обучению, общению, трудовойдеятельности в будущем [19].