Важным условием реабилитации детей с детским церебральнымпараличом является возможность их общения со здоровыми сверстниками. Дваждыдети, находящиеся на обслуживании в отделении, отдыхали в летние смены лагеряна базе социального приюта для детей и подростков в п. Находка. В периодосенних каникул этого года дети посещали смену лагеря "Радуга"действующего при КЦСОН. Детям предоставляется возможность (с учетом состоянияздоровья) участвовать в играх, мероприятиях, экскурсиях, выездах на природу ит.д. Дети учатся принимать себя такими, какие они есть, познают новыеэмоциональные ощущения: радость общения, радость совместной творческойдеятельности, игры, обретают уверенность в себе, в своих силах, способностях.Такое общение важно и для здоровых детей, т.к. учит их воспринимать окружающихболее разносторонне, побуждает к проявлению лучших человеческих качеств. Всяэта работа требует от педагогов проявления внимания к каждому ребенку, умениянаправить отношения в детском коллективе в нужное русло.
Естественно, чтобы доставить ребенка в комплексный центр илидругое учреждение, необходим автотранспорт, который предоставляется в рамкахсодействия в получении образования. Автотранспорт предоставляется детям длязанятий в ДШИ, для доставки их в комплексный центр к специалистам, дляпосещения занятий в Воскресной школе и т.д.
Одной из инновационных форм работы с детьми с детскимцеребральным параличом является их включение в совместную деятельность спожилыми гражданами, посещающими отделение дневного пребывания (общение,участие в мероприятиях, занятия по трудотерапии). Важным моментом являетсяпроцесс взаимодействия поколений, компенсация неудовлетворенных потребностей вобщении, которых порой недостает и детям, и пожилым от своих близких. Все чащесемьи с детьми с детским церебральным параличом привлекаются к участию вспортивных соревнованиях. Так, 11 сентября 2008 года дети с родителями принялиактивное участие в спортивном межмуниципальном мероприятии, посвященном годусемьи среди семей, воспитывающих детей с ОВ, что стало еще одним шагом к вере всвои силы. Постоянно идет поиск новых форм и методов в работе сдетьми-инвалидами так с октября 2008 года с целью укрепления и воспитания вдетях духовно - нравственной позиции по просьбе родителей начались занятия сдетьми в воскресной школе, где детей знакомят с основами православной культуры.Детей знакомят с содержанием библии, рассказывается о процессе возникновениямира, его познание, происходит поиск смысла жизни с православной позиции. Идетосознание и формирование адекватного отношения к своему измененному физическомусостоянию и социальному положению, определение жизненной позиции и планов набудущее.
Общеизвестно, что воспитание детей требует постоянныхматериальных вложений, а в семьях воспитывающих детей с особыми потребностями,средства нужны еще и на лечение детей, на поддержание их здоровья. Особенноценно то, что в нашем обществе есть люди, неравнодушные к чужой беде, способныепротянуть руку помощи. Свою поддержку неоднократно выражали частныепредприниматели, организуя благотворительные обеды в кафе, выделяя денежныесредства на дорогостоящее лечение, спонсируя поездку детей на Родину ДедаМороза.
Работа специалистов КЦСОН тесно связана между собой.(Приложение 12). По плану работы социальных работников на месяц виднадеятельность всех специалистов, работающих с детьми с ДЦП.
В анализе работы специалистов (Приложения 7,8) видныизменения, которые произошли с детьми-инвалидами в ходе занятий. Например, уАнжелы увеличился словарный запас: речь стала более членораздельной, появилисьновые слова, стала больше использовать в своей речи имён. Девочка стала болееспокойной.
Нельзя сказать, что вся работа проходит гладко. Не наблюдаядинамики в развитии детей, отказались от занятий с ребенком с детскимцеребральным параличом педагоги ДДТ; отказали в обучении на музыкальном отделенииДШИ ребенку с ДЦП по причине трудности в обучении. Можно понять, что во многомработа преподавателей дополнительного образования и работников культуры сдетьми данной категории держится на энтузиазме. Для восполнения образовавшегося«вакуума» к работе подключился социальный педагог отделения по работе с семьейи детьми КЦСОН, включив данных детей в кружковую работу с обычными детьми.
В свою очередь можно отметить неприспособленность помещений,зданий для инвалидов с целью получения образования или дополнительногообразования. Приспособленность образовательного процесса только в домашнихусловиях приводит к изоляции ребенка от среды сверстников, к низкому качествууровня образования.
Отсюда вытекает проблема дальнейшей профориентационнойподготовки ребенка-инвалида, отсутствие возможности получить профессию с учетомсостояния здоровья, т.к. профессиональные учебные заведения на селе единичны ине заинтересованы в профессиональной подготовке лиц с ограниченнымивозможностями здоровья.
На селе отсутствует сеть учреждений социально-психологическойи реабилитационной помощи населению, отсутствуют квалифицированные кадры, вчьей помощи нуждаются дети-инвалиды.
У специалистов, работающих с семьями недостаточный опытработы с детьми с детским церебральным параличом, они ограничены во времени,которое можно бы уделить детям, т.к. отделение неспециализированное.
Материальная база учреждения недостаточна (существуетограниченность в специальном оборудовании, методических материалах, примерныхпрограммах реабилитации)
Более эффективной работе по социальной реабилитациидетей-инвалидов мешает слабое межведомственное взаимодействие специалистов (школ,дополнительного образования, учреждений здравоохранения, социальных служб).
2.3 Выводы и рекомендации
10.07.2006 в Кич - Городецком МУ СЗ «Комплексном центресоциального обслуживания населения» была начата работа по социальномуобслуживанию семей воспитывающих детей-инвалидов отделением социальногообслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов командой социальныхработников. На обслуживании в КЦСОН стоят 7 семей из них 3 семьи воспитывающихдетей с детским церебральным параличом. С детьми занимаются: социальные работники,социальный педагог, психолог, инструктор по лечебной физкультуре и медицинскаясестра. Так же дополнительно с детьми проводят занятия и педагогидополнительного образования, а именно: Дома детского творчества, музыкальной ивоскресной школ. В здании Комплексного Центра имеется сенсорная комната, вкоторой проводит свои занятия с детьми – инвалидами психолог. Так же естьтренажерный зал, где проходят занятия ЛФК и проводится массаж. Для занятий сдетьми-инвалидами у социального педагога имеется отдельный кабинет.
В 2009 году нами было проведено анкетирование с родителями,воспитывающими детей с ДЦП, и специалистами, работающими с этими детьми. Подводяитоги анкетирования, мы пришли к выводу, что работа с детьми с нарушениемопорно-двигательного аппарата дала положительный результат, произошли измененияв лучшую сторону. Дети стали более спокойны, раскованы, расширился кругобщения. Были высказаны пожелания об открытии реабилитационного отделения длядетей с ДЦП.
При осуществлении реабилитационной работы сдетьми-инвалидами, имеют место ряд проблем:
-предоставление транспортных услуг (загруженность транспорта,оборудование машин специальными креслами и ремнями);
-привлечение специалистов более узкого профиля (таких каклогопед);
-осуществление эффективного сотрудничества с учрежденияздравоохранения и образования;
-недостаточное методическое обеспечение (недостатоклитературы по работе с детьми с ДЦП);
-большая загруженность специалистов;
- отсутствие специального образования у некоторых специалистов;
- невысокая оплата труда специалистов.
Перспективой реабилитационной работы мы видим расширениереабилитационных услуг через укрепление материально-технической базы центра,оснащение техническими средствами и реабилитационным оборудованием.
В настоящее время реабилитационная работа с детьми-инвалидамиочень востребована (на 1 апреля зарегистрировано 2 заявления от родителейвоспитывающих ребенка-инвалида), но так как график работы специалистовполностью загружен, отделение не может принять на обслуживание семьи,воспитывающие детей с ДЦП. Актуальным остается вопрос об открытииреабилитационного отделения по работе с детьми-инвалидами.
Выдвинутая нами гипотеза была не полностью подтверждена.
Имеются нормативно правовые документы (Приложение 6), на которыеопирается специалисты в работе с детьми с нарушением опорно-двигательногоаппарата.
Наличие и взаимодействие специалистов разного профиля(социального работника, социального педагога, психолога, инструктора полечебной физкультуре и медицинской сестры), но в тоже время не хватаетспециалистов узкого профиля, например, логопеда.
Имеются не все условия для работы специалистов с детьми снарушением опорно-двигательного аппарата. Не всегда есть машина для подвозадетей с ДЦП к специалистам, недостаток методической литературы.