Становление социологии как научной дисциплины (стр. 3 из 5)

Необходимо иметь в виду, что разделение социологического знания на уровни носит сугубо методологическийхарактер. В действительности и теоретический, и эмпирический уровни существуют в органичном единстве, которое прослеживается в двух аспектах: функциональном и генетическом. Функциональный аспект предполагает движение исследователя от теоретического уровня к эмпирическому (проверка теории практикой); генетический – восхождение от эмпирического уровня к теоретическому (обобщение опыта и формулирование новой теории).

1.5 Социология и другие гуманитарные науки

В системе гуманитарных наук социология занимает особое место. Это объясняется следующими причинами:

1) она является наукой об обществе, его явлениях и процессах;

2) она включает в себя общую социологическую теорию, или теорию общества, которая выступает как теория и методология всех других гуманитарных наук;

3) все гуманитарные науки, изучающие различные стороны жизнедеятельности общества и человека, всегда включают в себя социальный аспект, т. е. те законы, которые исследуются в той или иной сфере общественной жизни и реализуются через деятельность людей;

4) техника и методика изучения человека и его деятельности, которые разрабатываются социологией, необходимы для всех общественных и гуманитарных наук, так как используются ими для своих исследований;

5) сложилась целая система исследований, которые проводятся на стыке социологии и других наук. Эти исследования получили название социальных исследований (социально-экономических, социально-политических, социально-демографических и др.).

Специфика социологии заключается в ее пограничном положении между естественнонаучным и социогуманитарным знанием. Она одновременно использует методы философских и социально-исторических обобщений и специфические методы естественных наук – эксперимент и наблюдение. Социология изучает и общие законы бытия (онтология), и общие принципы познания (гносеология, логика, методология). Но наиболее глубоко проникает в структуру социологии философия, становясь частью ее теоретической системы (особенно социальная философия). Также важна связь социологии с историей. В социологии широко используются исторические данные. Большую роль для социологии играет статистика, придающая ей конкретно-научный характер.

Социология тесно взаимодействует с психологией. Социальная психология является отраслью научного знания, возникшего на стыке социологии и психологии.

Со всеми науками об обществе социология связана социальным аспектом его жизни; отсюда социально-экономические, социально-демографические и другие исследования, на основе которых рождаются новые "пограничные" науки: социальная психология, социобиология, социальная экология и пр. Значение социологии для других наук заключается в том, что она дает научно обоснованную теорию об обществе и его структурах, обеспечивает понимание законов взаимодействия его различных структур.

1.6 Социология в структуре образования

Характеризуя социологическое образование, будем рассматривать его в нескольких ипостасях. Во-первых, оно является составной частью системы образования в целом, выступая одним из его видов. Во-вторых, социологическое образование может быть рассмотрено как конкретный общественный институт. В-третьих, оно тесно связано в своем возникновении и развитии с социологической наукой. Более того, институционализация социологии проявляет себя в первую очередь в существовании особого вида образования – социологического, благодаря которому появляется возможность воспроизводить систему социологических знаний, распространять эти знания среди широких масс населения. В-четвертых, социологическое образование обеспечивает подготовку кадров специалистов для развития социологической науки и практической деятельности.

Поскольку мы рассматриваем социологическое образование как составную часть образования в целом, необходимо дать определение сначала образования в целом, а затем и социологического. Применим к трактовке образования один из наиболее распространенных в социологии институциональный подход. В соответствии с ним под образованием будем понимать устойчивую форму организации общественной жизни и совместной деятельности людей, включающую в себя совокупность лиц и учреждений, наделенных властью и материальными средствами (на основе действующих определенных норм и принципов) для реализации социальных функций и ролей, управления и социального контроля, в процессе которых осуществляются обучение, воспитание, развитие и социализация личности с последующим овладением ею профессией, специальностью, квалификацией.

Рассмотрим функции социального института образования. Прежде всего он обеспечивает в обществе устойчивость, социальный порядок, и не только в сфере образования, но и далеко за ее пределами, поскольку связан многообразными отношениями с другими социальными институтами (например, производства, науки, культуры, семьи) и оказывает на них сильное влияние. Институт образования способствует усилению социальных связей и внутригрупповой сплоченности среди субъектов образовательного процесса.

Социологическое образование может быть рассмотрено в рамках нескольких подходов – системного, деятельностного, институционального, социокультурного, аксиологического. С учетом этих подходов его целесообразно характеризовать и как вид (подсистему) образования, и как род профессиональной деятельности, и как характеристику институционализации социологии, и как социокультурный феномен, и как признанную обществом ценность.

Социологическое образование осуществляет в качестве ведущей функции воспроизводства одного из элементов социально-профессиональной структуры общества – подготовку специалиста-социолога путем реализации основной образовательной программы. Социологическое образование может трактоваться как целенаправленный процесс освоения знаний мировых и отечественных достижений в области теории и практики социологической науки, умений и навыков проведения социологического исследования. Социологическое образование – это освоение профессиональных ценностей и норм профессиональной социологической деятельности, приобщение к профессиональной социологической культуре, включение его в социально-профессиональную группу социологов. Наконец, социологическое образование – это вид институциональной деятельности, реализующий процесс личностного развития, становления будущего специалиста, средство адаптации его к социально-экономическим, политическим, социокультурным реалиям.

Социологическое образование косвенным образом воздействует на экономическую (производственную), социальную, политическую, духовную жизнь общества за счет подготовки кадров специалистов, умеющих исследовать процессы, происходящие в ее различных сферах, и способствовать позитивным преобразованиям в каждой из них. В этой связи важно видеть основные области применения специалистов-социологов. Ими являются:

- профессиональная деятельность в аналитических социологических центрах, на предприятиях, фирмах, консалтинговых кампаниях;

- работа в государственных органах федерального, регионального и муниципального уровней, требующих базового высшего социологического образования;

- деятельность в избирательных компаниях и центрах избирательных (политических) технологий;

- проектно-аналитическая и экспертно-консультационная деятельность;

- работа в научных институтах и социологических службах в качестве научных сотрудников и экспертов-консультантов;

- деятельность в сфере связей с общественностью;

- работа на преподавательских и административных должностях в высших и средних образовательных учреждениях.

2. Возникновение и развитие социологии

2.1 Предпосылки возникновения социологии как самостоятельной научной дисциплины

На возникновение и развитие любой социальной науки, предметом изучения которой выступает общественная жизнь, в первую очередь влияет наличие общественных потребностей в решении тех или иных задач, возникающих в социальной системе, а также теоретических предпосылок, обеспечивающих соответствующий уровень научного анализа.

Во многом становление социологии как самостоятельной науки связано с глубокими изменениями мировоззренческого характера, происходившими в Европе в конце XVIII — начале XIX веков, когда социальные изменения приобрели глобальный характер. Это было время перехода от средневекового сословно-монархического устройства к новым формам организации экономической и политической жизни. Происходил процесс становления совершенно нового общества, утверждавшего торжество прав и свобод человека, духовную, экономическую независимость и автономность гражданина, оно шло на смену общества нормативного порядка, феодально-абсолютистского устройства, для которого была характерна жесточайшая тоталитарная регламентация экономической, общественно-политической и духовной жизни людей. Существенное расширение границ прав и свобод человека, увеличение возможностей выбора пробудили интерес людей к знанию основ жизни социальной группы, социальной общности, социальных процессов и явлений с целью наиболее рационального и эффективного использования обретенных прав и свобод.

В свою очередь, развитие свободной конкуренции в экономике, политике, духовной сфере также поставило в прямую зависимость результативность деятельности предпринимателей и политиков от умения использования знаний о конкретных социальных механизмах, настроений и ожиданий людей и т.п. К середине XIX в. потребности социального развития и внутренняя логика эволюции науки об обществе с острой необходимостью стали требовать новых подходов, формирования нового типа социальных знаний. Возникновение социологии было ответом на потребности формирующегося гражданского общества. Можно отметить следующие теоретические и социально-экономические предпосылки и условия возникновения социологии как науки: возникновение и развитие частных общественных наук (политической науки, науки о праве, политической экономии), достижения в области естествознания, разочарование в рационалистических теориях XVIII века после Великой Французской революции, зарождение и развитие эмпирических социальных исследований, а также ряд социально-экономических предпосылок.