- соматорная семья (большая тревожность каждого члена семьи);
- псевдосолидарная семья (страшный вид аномалии, холодные взаимоотношения при внешнем благополучии);
- Вулканическая семья (постоянная смена лидера).
- Рассмотрев типологию мы пришли к выводу, что многие семейные проблемы не могут решиться без вмешательства со стороны и, в частности, без вмешательства социального педагога.
§ 2. Принципы и направления деятельности семейного социального педагога
Семейный социальный педагог в процессе своей деятельности решает многие проблемы семьи. Но, чтобы его деятельность была эффективной, нужна родительская поддержка, чтобы родители осознавали, что им хотят помочь, что все то, что делает социальный педагог – для их блага. Недаром ведь А.С. Макаренко был глубоко уверен, что «родительские требования к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом – вот первый и самый главный метод воспитания, а если с ребенком неблагополучно, нужно, прежде всего, самого себя положить под микроскоп. И нужно не ребенка перевоспитывать, а менять свое отношение к нему, т.к. его отношение к себе зависит только от родителей». [11]
От поведения отца и матери, их роли в воспитании детей зависит статус семьи. Будут ли образцом для детей родители, ведь отсутствие их отрицательно влияет на развитие ребенка.
Помощь социального педагога родителям в основном состоит в консультировании, организации психологических тренингов, обучении обращения с ребенком, организации совместного с ребенком посещения клубов семейного отдыха, осуществлении психолого-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства, выявление личных, межличных и внутрисемейных трудностей и конфликтов, фактов отклоняющегося от нормы поведения, семей социального риска. Выявление детей, подростков, нуждающихся в опеке и попечительстве, оказывание им необходимой помощи. Так же социальный педагог занимается профилактикой правонарушений, детского, бытового, дорожно-транспортного травматизма, пожаров. Обеспечивает соблюдение техники безопасности и санитарно – гигиенических норм при проведении работы с населением, принятие мер по оказанию (при необходимости первой медицинской помощи).
Как любая деятельность, деятельность социального педагога по решению семейных проблем должна быть целенаправленной, спланированной, грамотно организованной. В связи с этим мы считаем необходимым рассмотрение следующих вопросов: принципы и направления, схема системного анализа, алгоритмы работы с трудными семьями.
При работе с семьей социальный педагог опирается на следующие принципы:
1) принцип гуманизма (признание человека, как самоценной личности, его право на свободу, счастье, проявление своих способностей);
2) личностно - деятельностный подход (отношение к ребенку как субъектной деятельности, в ходе которой идет социализация личности, отношение к семье как к самоценности. Защита чувства доверия и сохранения семьи);
3) культурно-логический принцип (работа в контексте культуры жизнедеятельности духовных ценностей, увлечений и т.д.);
4) принцип жизнедеятельности и воспитания (предполагает целостность усилий различных организаций и лиц, занимающихся воспитанием и защитой в организации прав детей);
5) принцип развивающего общения (принятие человека таким, какой он есть, общение на правах партнерства);
6) принцип сочетания терпимости уважения и требовательности к личности ребенка и к себе;
7) принцип учета новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества в системе взаимодействия личности, семьи, общества;
8) принцип милосердия.
Также социальный педагог опирается на пять направлений в своей деятельности.
- работа с семьей, как с институтом социо - культурного воспроизводства человека, она включает в себя психолого-педагогическую диагностику, проблемы трудностей конкретно семьи с неблагоприятным психологическим микроклиматом, многодетной, неполной, студенческой, семьи с лицами ведущими криминальный образ жизни. Социальная педагогическая помощь семье – очень интенсивное, адресное обслуживание и консультирование семьи. Важно самообразование родителей, включающее в себя самостоятельное чтение специальной по рекомендации социального педагога литературы.
- оказание помощи трудному ребенку, подростку в решении проблем адаптации в обществе. В такой помощи нуждаются дети, оказавшиеся в неблагоприятных условиях, угрожающих их здоровью и развитию: жертвы жестокого обращения в семье, дети которые находятся в длительном конфликте с родителями, друзьями, сверстниками и т.д. Таким детям свойственны неустойчивость внимания, раздражительность, слабость неправильного воспитания в семье;
- профилактическая работа – это профилактика трудновоспитуемости;
- организация творческой деятельности детей происходит на базе досуговых центров: ДДТ, природно-охранная деятельность, спортивно – оздоровительные комплексы и т.д. Семейный социальный педагог входит в контакт со специалистами, сотрудничая с ними.
- социальная адаптация детей – обретение ими положительного взаимодействия с окружающими, активное самоутверждение в среде. [23]
Одним из основных подходов в решении семейных проблем в деятельности социального педагога может быть системный подход. В рамках системного подхода воздействий социального педагога с семьей представляется в виде совокупности взаимосвязанных, взаимозависимых и организованных элементов, т.е. системы.
Т.В. Лодкина предлагает использовать схему системного анализа. Эта схема предусматривает выявление и решение конкретной проблемы в семье [Приложение 1]. Рассмотрим ее элементы на конкретном примере:
- «Презентация» проблемы
- ученик имеет плохие отметки.
- не слушает учителя, ответы учеников.
- не выполняет задания.
- часто болеет
- единственный, поздний, недоношенный ребенок.
- «Клиент»
- реальная: ученик которому нужна помощь.
- потенциальная семья ученика.
- «специалист» - социальный педагог
- выявление данных
- наблюдение за ребенком показало, что проблема в первую очередь связана с нездоровым учеником и его социальной уязвимостью. Имеет место недоразвитость познавательных интересов, низкая степень произвольности, дефицит позитивного опыта социальных контактов;
- школа – посещаемость уроков в основном в норме (по болезни);
- семья – семейный уклад неблагополучный, имеются экономические трудности вследствие алкоголизма отца.
- определение общих целей
Компенсация дефектов развития познавательной деятельности. Авансирование личности. Создание ситуации успеха в учебе.
- семейный социальный педагог – помощь и поддержка ребенка. Развитие адаптационных возможностей в социальной среде. Организация сотрудничества всех субъектов культурнообразовательного пространства. Активизация семьи. Выбор эффективных коррекционных средств.
- конкретизация проблем (что изменить):
- учитель – индивидуальный подход к ребенку;
- ученик – общение со сверстниками;
- семья – морально-психологический клиент;
- семейный социальный педагог – посещение семьи, беседы с родителями, учеником, учителями, консультирование.
- определение стратегии и методов достижения успеха;
- проблема учителя: формирование учебной мотивации, способствующей процессу оптимального развития когнитивных, эмоциональных и социальных возможностей ребенка;
- проблема ученика. Улучшения отношения к школе, повышение самооценки. Общение со значимыми взрослыми, сверстниками в классе коллектива;
- проблема семьи. Улучшение микроклиента, усиление связи со школой. Связь с социально-педагогической службой.
- Результат. К 9 классу динамика продвижения проявилась в стабилизации мотивационной сферы, улучшение отношения к школе, самочувствие, формирование чувства собственного достоинства.
- Оценка деятельности семейного социального педагога.
Организовано сотрудничество воспитывающих сторон. Изменилась позиция классного руководителя по отношению к семье. С помощью консилиума созданы условия школьнику для оптимального использования своих возможностей полноценного развития. Активизировалась деятельность матери, выраженная позитивным вмешательством в учебно-воспитательный процесс. Регулярность встреч матери с социальным педагогом превратилась в систему. Изменен морально-психологический климат в семье в лучшую сторону – уменьшено отрицательное влияние отца. [10]
В основном социальному педагогу в своей практике приходится сталкиваться с теми семьями, которые имеют значительные проблемы в выполнении различных функций. К ним относятся семьи «группы риска», асоциальные, неблагополучные. Часто такие семьи называют одним словом – трудные по аналогии с «трудными» детьми. Действительно, взаимодействие с ними и процесс решения внутрисемейных проблем в таких семьях значительно затруднен.
В МОУ Тотемской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе – интернат разработан алгоритм работы социального педагога с «трудными» семьями. Он включает прохождение 6 основных этапов:
1 этап: Работа с семьей через комиссию по делам несовершеннолетних.
Цель: выявление основных проблем.
2 этап: Вхождение в семью.
Цель: актуализация мотивов повышения ответственности семьи.
Задача: установление доброжелательного контакта основанного на отношениях.
Методы: патронаж, совместная деятельность по решению выявленных проблем.
Рекомендации: - время встречи обязательно согласовать с семьей;
- первый визит планировать на 5-10 минут;
- не вести беседу стоя в верхней одежде.
При входе в жилое помещение использовать следующие правила: