3. Большинство младших подростков на вопрос о посещении кружков, секций, клубов, отвечали, что не посещают их по разным причинам.
Нами также проведена анкета «Интересы детей» (см. Приложение 2).
Цель: выявить интересы младших подростков в свободное время.
Анкета содержала вопросы, позволяющие определить у подростков уровень их интересов. Результаты данной анкета показали, что 1-ая и 2-ая группы опрашиваемых подростков мало чем интересуются, большинство смотрят телевизор или играют в компьютерные игры. Эти данные мы отразили в таблице № 3 и №4.
Результаты анкеты №2, проведенной среди подростков группы№1 на начало эксперимента.
Таблица №3
| № впросаИменареспондентов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Анна | а | б | б | а | г |
| Астан | а | а | г | б | а |
| Алина | б | а | г | б | б |
| Богдан | а | б | а | г | в |
| Василиса | а | б | б | г | б |
| Василий | б | г | в | г | а |
| Евдокия | в | в | в | б | а |
| Елена | в | в | б | в | а |
Результаты анкеты №2,проведенной среди подростков группы№2 на начало эксперимента.
Таблица № 4
| № вопросаИмена респондентов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Алиса | а | в | г | а | в |
| Антон | б | в | б | в | б |
| Алена | в | б | в | б | б |
| Кирина | г | б | а | в | а |
| Саша | а | б | б | г | г |
| Юра | а | в | в | а | г |
| Юля | в | г | а | в | г |
Сводная таблица уровней занятости положительным досугом у младших подростков двух групп (в количественном и процентном соотношении)
Таблица №5
| ГруппыУровни | №1 | №2 | ||
| Кол-во человек | % | Кол-во человек | % | |
| Высокий | 1 | 20 | - | - |
| Средний | 3 | 30 | 4 | 60 |
| Низкий | 4 | 50 | 3 | 40 |
Так же был проведен социологический опрос среди подростков и вот что он показал. На вопрос «Мешает ли Вам что-нибудь проводить досуг так, как хочется, и если да, то, что именно?» ответы распределились следующим образом:
· не с кем пойти (2,1%);
· не умею организовать свое время (29,6%);
· не хватает времени (14,2%);
· не испытываю проблем в организации досуга (22,8%);
· не хватает денег (21,1%);
· некуда пойти (10,2%).
Произведя подсчет в процентном соотношении, было выявлено, что большой процент подростков не умеют организовать свой досуг и ряд других причин, из-за которых младшие подростки не могут организовать свой досуг правильно.
Исходя из результатов, приведенных выше, был сделан вывод, что подростки в первой группе совсем не умеют правильно организовывать свой досуг самостоятельно. Поэтому, для повышения уровня знаний об организации досуга была необходима дополнительная система работы, позволяющая подросткам перейти на более высокий уровень организованности. Как следствие, мы перешли к следующему этапу нашего исследования. Работа состояла из беседы, классных часов, игр и мероприятий.
Беседа велась под названием «Зачем досуг?», целью которой явилось выявление значения досуга в жизни подростка. Ребята с воодушевлением поддерживали беседу, с удовольствием отвечали на предложенные вопросы и старались искренне высказаться по теме беседы.
Проведен также классный час на тему: «Посеешь привычку - пожнешь характер», целью которого было дать представление о понятии «привычка»; выявить отличия полезных привычек от вредных; рассказать о положительных и опасных привычках. В ходе проведения мероприятия ребятам было интересно узнать, что такое привычка и как сформировать полезную привычку. Важно отметить, что в ходе мероприятия у ребят появилось желание воспитывать в себе привычку (см. Приложение №3).
Цель классного часа «Мир вокруг нас» являлось - развитие творческих способностей и фантазии у младших подростков, развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру. Готовясь к проведению мероприятия, ребята узнали много нового и интересного об окружающей природе, какие интересные вещи можно делать своими руками природного материала, что вызвало заинтересованность подростков в создание творческих работ на конкурс (см. Приложение №4)
Однако, комплекс мероприятий проведенных нами, этим не ограничился. Были также проведены и другие мероприятия (см. Приложение № 5,6,7,8).
Итогом работы стала игра – вертушка «Старт – марш». Мы старались построить ее так, что участникам можно было проявить не только физические, но и интеллектуальными способностями, с чувством ответственности и умением организовать свой досуг. Соревнования проводились по следующим программам: конкурс «Сделай из подручных материалов», станция «Игры во дворе», «Я здоров, а ты?», «Что делать, если…», «Точно как часы» (см. Приложение №9).
По окончанию предложенной нами работы нужно было проверить ее эффективность. Для этого младшим подросткам тех же групп были предложены эти же диагностики с целью выявления способности организовать своё свободное время.
Причем нужно напомнить, что работа, предложенная нами, проводилось в одной из групп, в то время как другая группа обогащала свой жизненный опыт, преумножая знания в интересующей нас области, опираясь на самостоятельное осознание полученной информации. Полученные результаты диагностики были нами обработаны и занесены в таблицу (см. Таблицу№6,7).
Результаты диагностики №1, проведенной среди подростков группы №1 на конец эксперимента.
Таблица №6
| № вопросаИменареспондентов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Анна | в | б | а | д | г |
| Астан | а | б | в | в | а |
| Алина | г | б | а | а | б |
| Богдан | а | б | б | г | а |
| Василиса | д | а | б | д | в |
| Василий | д | б | в | а | в |
| Евдокия | д | а | а | в | г |
| Елена | д | а | в | б | б |
Результаты диагностики №1,проведенной среди подростков группы№2 на конец эксперимента.
Таблица № 7
| № вопросаИмена респондентов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Алиса | а | б | в | а | в |
| Антон | б | а | в | д | б |
| Алена | в | б | а | а | б |
| Кирина | г | б | б | г | а |
| Саша | а | б | б | в | г |
| Юра | а | б | а | в | г |
| Юля | б | а | а | д | г |
Учитывая прежние качественные характеристики уровней, о которых говорилось выше, мы использовали их и в конце эксперимента. В результате ними была составлена следующая таблица.
Сводная таблица уровней занятости положительным досугом у младших подростков двух групп (в количественном и процентном соотношении)
Таблица №8
| ГруппыУровни | №1 | №2 | ||
| Кол-во человек | % | Кол-во человек | % | |
| Высокий | 3 | 50 | - | - |
| Средний | 3 | 20 | 4 | 60 |
| Низкий | 2 | 30 | 3 | 40 |
В ходе проведенной работы по сформированности умений по организации досуга у младших подростков у группы №1 повысились результаты относительно группы №2, что наглядно представлено в выше указанной таблице.
Сравнительная таблица уровней организованности досугом у младших подростков в группах(%)
Таблица №9
| На начало эксперимента | В конце эксперимента | |||
| уровни | Группа№1 | Группа№2 | Группа№1 | Группа№2 |
| Высокий | 20 | - | 50 | - |
| Средний | 30 | 60 | 20 | 60 |
| Низкий | 50 | 40 | 30 | 40 |
Исходя из результатов вышеизложенной таблицы, можно сделать вывод. В ходе эксперимента в группе, с которой была проведена предложенная нами система работы, количество подростков группы№1 демонстрирующих низкий уровень организации досуга заметно сократилось, а младшие подростки, находящиеся на среднем уровне повысили свой уровень до высокого. А в группе, где работа не проводилась результаты остались прежними.
Таким образом, была разработана и реализована социально-педагогическая работа по организации досуга младших подростков. На лицо эффективность предложенной нами системы работы. Достичь полученных результатов позволили наиболее эффективные формы и методы такие как: беседа, классные часы и игра-вертушка.
После проведения части мероприятий по воспитательной работе было отмечено, что количество пропусков в школе стало меньше, родители стали больше уделять внимания детям, их времяпрепровождению. Следует также отметить, что в средней школе повышается значимость дополнительного образования и в частности посещение подростковых клубов, секций. Это связано с заинтересованностью ребят в своем будущем профессиональном самоопределении. Говоря о занятости в кружках и секциях в клубе, то можно отметить широкий спектр интересов и склонностей подростков.
Выводы по II главе
В ходе решения четвертой задачи данной дипломной работы, которая состояла в анализе деятельности социального педагога по организации досуга младших подростков мы пришли к следующим выводам.
Основной целью работы социального педагога в области организации досуга младших подростков является создание системы внеурочной воспитательной работы с учащимися. Функциональными обязанностями социального педагога являются: планирование и организация воспитательной деятельности, оказание помощи классным руководителям, организация работы школьного самоуправления, консультирование классных руководителей, разработка и реализация методических разработок классных часов, сценариев, праздников и других школьных мероприятий. Нами было выяснено, такая должность чаще всего встречается в тех образовательных учреждениях, где дополнительное образование детей выделено в самостоятельную подсистему, охватывающую значительное число педагогов. Педагог организации досуговой деятельности является одним из основных субъектов воспитательной работы школы.