Смекни!
smekni.com

Особенности социальной адаптации детей из детского дома (стр. 10 из 11)

Из полученных результатов видно, что уровень дезадаптированности у детей-сирот детского дома выше, чем у их сверстников, так как мы выяснили, что чрезмерная опека и забота воспитателей лишает детей самостоятельности. Дети, которые с раннего возраста живут в закрытых детских учреждениях, растут в условиях дефицита общения. Казалось бы, что в подобных условиях, следует ожидать у воспитанников детских домов сравнительно высокого уровня умения организовать себя, планировать свое поведение. Как показали исследования, проведенные в Тарногском детском доме, это далеко не так.

У воспитанников твердый режим дня, постоянные указания взрослых, что следует делать в тот или иной момент времени, контроль со стороны воспитателей – все это лишает детей необходимости самостоятельно планировать и контролировать свое поведение, формирует привычку к «пошаговому выполнению чужих указаний».

Ребенок, воспитывающийся в семье, оказывается в менее жесткой ситуации требований и контроля, имеет возможность соучаствовать в сложной разнообразной деятельности взрослых (ремонтировать с отцом телевизор, готовить с мамой обед), учиться выполнять не только отдельные операции, но и усваивает достаточно сложные программы планирования, организации и контроля своей деятельности. В семье усвоение сложных элементов деятельности, развитие внутреннего планирования действий происходит не в ситуации специального обучения, а естественного включения в контекст привлекательных для ребенка видов деятельности.

То, что в семье дается ребенку стихийно, без специально обозначенных усилий родителей, воспитанник детского дома может получить лишь ценой огромной целенаправленной работы педагогического коллектива.

Черты, которые отличают детей-сирот от сверстников, имеющих нормальное семейное окружение:

– иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни;

– трудности в общении;

– инфантилизм, замедленное самоопределение, непринятие самого себя как личности, неспособность к сознательному выбору своей судьбы;

– перегруженность отрицательным опытом, негативными образцами поведения.

– учитывая потребность у воспитанников детского дома в неформальном общении с взрослыми, искажением его форм, а так же то, что общение – ведущая деятельность для подростков, неумение конструктивно общаться, ведет к значительным трудностям в социальной адаптации воспитанников, в повседневном общении с детьми воспитателям необходимо использовать технологии развивающего общения.

Результаты могут быть использованы в работе психологом и социальным педагогом детского дома. На основании результатов работы были даны рекомендации по организации работы с воспитанниками Тарногского детского дома с целью повышения уровня их социальной адаптации.

Литература

1. ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 1996 год.

2. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 1998 год.

3. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 1995, 400 с.

4. Астониц М. «Дети – сироты в России: социокультурная обусловленность личностных характеристик ребёнка в условиях депривации» // Вестник Евразии, 2004. №3

5. Беличева С.А. Социально – педагогические методики оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы: 1995, №1

6. Владимирова Л. Дети и общество // Грани общества. – 1999. – август. – с. 8–9

7. Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М., 1999

8. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.

9. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Совремённые проблемы и перспективы в условиях рынка. // Социальные проблемы сиротства. – М., 1992

10. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков. Под редакцией С.А. Беличевой и И.А. Коробейникова. – М., 1995

11. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. – М., 1998 – 110 с.

12. Ежов И.В. Введение в психологию духовного развития личности ребёнка // психологические основы духовной педагогики. М, 1997 – 56 с.

13. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности в новых условиях деятельности и общения.

14. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989

15. Кондратьев М.Ю. социальная психология закрытых образовательных учреждений. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.

16. Кривцова С.В. Подросток на перепутье эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков. М., 1997

17. Кулаков С.А. на приеме у психолога – подросток. – СПб. Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, издательство «Союз», 2001

18. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию. Ростов-на-Дону. Творческий центр «Учитель», 2000

19. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997

20. Мудрик А.В. Общение школьников. – М., 1987

21. Назарова И.Б. адаптация и возможные модели мобильности сирот. М., Московский общественный научный фонд, 2000

22. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социологические исследования, 2001, №4

23. Нестерова О. Сирота до востребования/ Труд. – 2005 – 23 сент., с. 1,2

24. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

25. Одинцова Л.Н., Шамахова Н.н. Детский дом семейного типа. – 2000, Вологда: ВИРО – 56 с.

26. Охрана прав детей. Социально-педагогическая поддержка и реабилитация. МГПУ, 1999

27. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. – СПб, 1997

28. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов и 100 ответов, М: ВЛАДОС ПРЕСС, 2000

29. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2 – е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.: ил. – (Серия «Детскому психологу).

30. Психология развития, СПб, Издательство «Питер», 2000

31. Психология. Словарь/ под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Политиздат. 1990. – 494

32. Реан Л.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб, серия №6, выпуск 3, 1995

Приложение 1

Планирование работы в детском доме

Защита социальных прав детей

1 Защита финансовых интересов 1 раз в квартал Дедюкова М.И.
1.1 Контроль над выплатой пенсий, алиментов. 1 раз в квартал
1.2 Работа со ССП по выплате алиментов:Никулины – Бабушкинский район;Барунин – город Вологда;Маслухин А. – Кадников;Петровы – Тотемский район;Смирнова Валерия – г. В. Устюг сентябрь
1.3 Работа со ССП по розыску родителей – должников. Бородачев Вадим – Новгород. В течение года
1.4 Оформление пенсий воспитанников, перевод пенсий (Гаврилов, Пилюгина) По мере необходимости
2 Право на жильё
2.1 Продолжить контроль над состоянием жилья Колтаковой Анастасии – Никольский район. Для вновь прибывших воспитанников создать запрос в администрацию поселения об очерёдности на получение жилья. В течение года
2.2 Провести мониторинг закреплённого жилья вновь прибывших воспитанников. В течение года
3 Работа в социуме, суде, отделе ЗАГС, прокуратуре, отделе по социальным вопросам, ОВД, Сбербанке. 2 раза в месяц
4 Работа с личными делами: Степановых, Липунова, Колтаковой.
5 Оформить паспорта
2. Работа с воспитанниками
Подготовить и провести занятия по конвенции ООН «О правах ребёнка», «Право ребёнка на имя», «Право ребёнка жить и воспитываться в семье».
Отслеживание процесса адаптации вновь прибывших воспитанников По мере поступления
Создать социальные паспорта вновь прибывшим
Индивидуальное консультирование воспитанников по личным вопросам, учёбе, поведении, их прав и обязанностей. В течение года
3. Взаимодействие со структурными подразделениями детского дома
3.1 Взаимодействие с воспитателями, учителями (Учеба, проблемы воспитанников, помощь в решении проблем). В течение года
3.2 Взаимодействие с медицинской службой в оформлении документации: для военкомата, ВОПБ, оформление в дом – интернаты. В течение года
3.3 Выступать на совещании воспитателей с информацией В течение года
4. Работа с документацией и информацией
4.1 Оформление документации для военкомата По запросуРВК
4.2 Оформление документации в ЦЗ населения, отдел социальной защиты по летнему трудоустройству несовершеннолетних. Март, апрель, май, июнь, июль, август
5. Работа с семьёй
5.1 Поддерживать связь с родственниками воспитанников с целью дальнейшей поддержки их в жизни посредством переписки, личных встреч (Никулины, Петровы, Барунин, Липунов, Степановы, Бороздина, Расторгуев, Коптевы). В течение года
6. Сопровождение
6.1 Сопровождение бывших воспитанников, учащихся в ПУ. Исакова Н.А.
6.2 Отправление писем на имя директора в учебное заведение с просьбой выслать характеристику на бывшего воспитанника детского дома. Октябрь Исакова Н.А.
6.3 Телефонные переговоры с бывшими воспитанниками. Выявление возникших проблем, пути их решения. ежемесячно Исакова Н.А.
6.4 Поездки в училища По возможности Исакова Н.А.
6.5 Составление жизненного плана выпускника на год, опираясь на научную литературу. По мере необходимости Исакова Н.А.
6.6 Совещание по теме «Пост детдомовская адаптация». Из опыта работы других детских домов Октябрь Исакова Н.А.

Приложение 2