Семейная система может изучаться с трех сторон: структурно, функционально и сточки зрения ее развития.
♦ Структурно можно изучать диадные подсистемы (муж – жена, брат – сестра, родитель – ребенок), а также триадные подсистемы (бабушка – мать – дочь, отец – сын – дочь). Каждая из этих подсистем имеет свои границы, потребности и ожидания.
♦ Функционально следует рассматривать, как семья организует защиту, заботу и образование детей, как она способствует личностному росту своих членов, как поддерживаются взаимоотношения.
♦ С точки зрения развития семьи нас будут интересовать фазы развития семьи. Семьи, как и индивиды, проходят свой жизненный цикл.
На каждой стадии существуют определенные задачи развития, которые семья должна решить, чтобы перейти к новым приспособительным стратегиям. Паттерны изменений в семье образуют матрицу, внутри которой и происходит психологический рост ее членов. Обычная семья проходит в своем развитии определенную последовательность предсказуемых событий – фаз, таких как вступление в брак, рождение первого ребенка, наступление у ребенка подросткового возраста, уход из дома самого младшего ребенка, выход супругов на пенсию. И каждая семья, по аналогии с индивидуальным развитием, может быть рассмотрена как проходящая жизненный цикл. Он связан с взрослением и старением ее членов, а также с последовательной сменой их ролей. Кроме того, любая семья может столкнуться с неожиданными событиями (финансовые трудности, ранняя подростковая беременность и т.д.). Такие кризисы нарушают нормальный ход развития и неизбежно приводят к изменению взаимоотношений внутри семейной системы. Существует и другой подход к жизненному циклу семьи. Семейная система включает в себя по крайней мере 3 поколения. Даже если двухпоколенная семья живет раздельно, члены семьи по-прежнему реагируют на прошлое, настоящее и будущее в контексте трехпоколенной системы. И проблемы одной подсистемы: проблемы прародителей, связанные со старением; проблемы родителей, связанные с уходом детей из семьи; проблемы детей, связанные с взрослением, - все они являются проблемами одновременно всех без исключения членов семьи.
Каждая новая фаза означает возникновение новых задач перед семьей и, следовательно, приобретение новых адаптивных способов поведения. Например, на первой фазе жизненного цикла молодой семьи одна из основных задач – это успешность отделения от родительской семьи. Другой задачей является переход из состояния новобрачных к состоянию функциональной семейной пары.
Ни один тип семьи не является лучше другого, ни один тип не существует в чистом виде. Любая семья может быть функциональной (оптимальной) – удовлетворительно выполняющей свои основные функции, или дисфункциональной – способствующей формированию социальной дезадаптации или симптоматического поведения у членов семьи.
Показаниями к семейной терапии является ситуация, когда семья не справляется с выполнением основных функций. Психологическая работа с семьей начинается с диагностического периода. Диагноз – термин из медицинской модели. В этом смысле семейного терапевта диагноз не интересует. Обычно не диагностируется один член семьи (даже тот, у которого возникла проблема), так как он рассматривается только лишь как выразитель проблем семьи как целого организма, и индивидуальная работа именно с ним усиливает мнение всей семьи, что проблема заключается именно в нем. При работе с семьей у социального работника обязательно должен присутствовать образ целостной семьи, даже если семья пришла на встречу не в полном составе.
Обследование семьи включает в себя получение картины о сильных и слабых сторонах семьи, областях эффективного функционирования и дисфункциональных областях, а так же поиск происхождения данной проблемы. С целью выявления дисфункциональных областей используется наблюдение за паттернами взаимодействия в различных подсистемах, а также за взаимодействием семьи с внешним миром.
К методам семейного обследования относятся:
1) наблюдение;
2) круговой опрос о целях визита, о сущности проблемы, об истории семьи и т.п.;
3) метод генограмм – составление семейного древа.
Из психологических методов можно рекомендовать следующие методы обследования семьи:
1) цветовой тест отношений. Невербальный диагностический метод, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровень отношений человека.
2) анализ семейных взаимоотношений. Методика предназначена для диагностики типов неправильного воспитания, постановки «семейного диагноза».
3) методика «Сенсорные предпочтения в семье». Предназначена для изучения целостной структуры семейных взаимоотношений, а также для анализа взаимоотношений в отдельных подсистемах семьи.
В процессе семейной терапии выделяют четыре этапа:
1. Присоединение социального работника или психолога к семье.
Задача психотерапевта на этом этапе – объединение с семьей. Технический прием на первом этапе семейной терапии, - положительное эмоциональное подкрепление самой попытки обратиться за помощью.
2. Постановка целей.
Задача психотерапевта – выявление правил и системы убеждений семьи, с помощью которых происходит регуляция семейных отношений. Для успешности семейной терапии необходимо согласие в формулировании и достижении цели между членами семьи и психотерапевтом. Не менее важной задачей семейного терапевта на этом этапе является выявление дисфункциональных шаблонов поведения семьи, а также существующих правил и семейных убеждений, которые мешают оптимальным взаимоотношениям.
3. Реконструкция семейных отношений. Критерием того, что семья готова конфронтировать со своими неосознаваемыми проблемами, служат доверительность и свобода, с которой члены семьи начинают рассказывать о себе, приводить факты, которые раньше у них вызывали негативные реакции. На этом этапе психотерапевт путем присоединения к различным семейным подсистемам создает ситуации фрустрации с целью инициировать переход семьи на иной, более сложный уровень функционирования.
Актуализация и структурирование полученного материала осуществляется с помощью:
♦ разыгрывание ролевых ситуаций;
♦ построения семейной структуры;
♦ рисование семейного рисунка;
♦ видеотехник;
♦ переформулирование проблемы (рейфрейминг).
Используется также метод «домашних заданий».
Работа семейного терапевта на этом этапе способствует установлению границ между подсистемами, усилению функционирования одних и связанному с этим ослаблению других подсистем.
4. Завершение психотерапии.
Цель – отсоединение.
О завершении психотерапии свидетельствует достижение сформулированных целей.
Заключение
В данной курсовой работе представлены теоретические основы системной семейной психотерапии, давно зарекомендовавшей себя как эффективный метод работы с семьями. Дано определение семьи, рассмотрены взаимоотношения семьи и социума, возникающие социальные проблемы и кризисные периоды в развитии семьи. А также технологии социальной работы с семьей.
Акцент в работе делается на системном понимании семьи и системном подходе к социальной работе с семьей.
Системный подход предполагает переход от рассмотрения и решения индивидуальных проблем к пониманию личностных трудностей в терминах семейного взаимодействия. Системный подход начинается с представления проблемы в плоскости взаимоотношений, а не как индивидуальной проблемы кого-то одного в семье. Единицей анализа выступают не отдельные члены семьи, а отношения и связи между ними.
Семейная система была рассмотрена с нескольких сторон: структурной, функциональной и с точки зрения ее развития. Структура семей складывается из совокупности семейных ролей, диадных и триадных подсистем, внешних и внутренних границ, семейной иерархии. Функции семьи заключаются в организации защиты, заботы и развития своих членов, в поддержании взаимоотношений. Поведенческий и эмоциональный репертуар семьи отражает и одновременно поддерживает систему представлений семьи. С точки зрения развития были рассмотрены фазы развития семьи. В каждой фазе развития существуют определенные задачи развития, которые семья должна решить, чтобы перейти к новым приспособительным стратегиям.
Социальные работники призваны способствовать совершенствованию индивидуально-психологического подхода в работе по профилактике социальной дезадаптации.
Список литературы
1. Психология социальной работы: Учебное пособие / О.В. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и.т.д. : Под общ. Ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2004. – 351с. (Учебное пособие)
2. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Семейная психотерапия в центре психолого-педагогической помощи: Научно-методическое пособие. М.: НИИ Семьи, 1998.
3. Алексеева А.С.. Психологическая служба семьи в системе социальной работы. // Семья в России. 1996.№ 3-4.
4. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1999.
5. Антонов А.И., Борисов В.А.. Кризис семьи и пути его преодоления. Свердловск, 1990.
6.Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М., 1996
7. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1993.
8. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Теории и модели практики социальной работы. Барнаул, 1996.
9. Гуслякова Л.Г., Потолова Л.М.. Социальная работа с семьей. Барнаул, 1993.
10. Здравомыслова О. Брак, любовь и свобода: современные представления.// Семья и школа. 1996, № 9.
11. Меньшутин В.П. Помощь молодой семье – М., 1987.
12. Михеева А.М. Социология семьи – Новосибирск, 1995.
13. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
14. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. Воронеж,1999.
15. Российская энциклопедия социальной работы. Т. 1. / Под ред. А.М. Панова. М., 1997.
16. Фирсов М.В., Студенова Е.Г.. Теория социальной работы.- М., 2000.
17. Шуман С.Д., Шуман В.П. Семейные конфликты: причины, пути устранения. – Брест, 1992.