· невостребованность, недостаточное финансирование образования в обществе, ограниченная и трудно осуществляющаяся адаптация выпускников учебных заведений к рыночным отношениям;
· взаимодействие общностей учащихся и педагогов, необходимость более тесной и органичной включенности в социум образовательных структур родителей;
· актуальность повышения образовательно-квалификационного уровня всего преподавательского корпуса, совершенствования его психолого-педагогического мастерства;
· допустимые границы влияния религиозного воспитания на образовательный процесс, осуществляемый в светских школах;
· реформы образования, связанные с вхождением России в Болонский процесс.
Понятно, что дальнейшее развитие сферы образования зависит во многом от позиции государства, его социальной политики, реального признания (не на словах, а на деле) приоритетности этой сферы. Но многое может делаться и в конкретных образовательных институтах, образовательных учреждениях и учебных заведениях. Нужен активный поиск современных социальных и педагогических технологий развития образования. Прежняя традиционная позиция – ожидание указаний сверху – вряд ли сегодня принесёт успех. Проблема состоит в том, чтобы изучать, знать потребности субъектов образовательного процесса и создавать благоприятные условия для их удовлетворения.
В условиях кризиса старой идеологии, прежних идеалов и ценностей на какое-то время образуется вакуум в духовной жизни, который постепенно заполняется религией.
Можно прогнозировать в ближайшие годы возрастание роли религии в целом, в сфере образования в особенности. Об этом свидетельствуют возникновение немалого количества религиозных, в том числе воскресных школ, появление священнослужителей в образовательных учреждениях, специальные уроки, которые они в них проводят, и т.д. Другими словами, церковь, религия становятся, а в ряде случае уже стали частью образовательно-воспитательного социума.
В связи с этим возникает ряд проблем. Одна из них – о допустимых границах влияния религиозного воспитания на образовательный процесс, осуществляемый в светских школах.
Ещё одной проблемой образования является необходимость превращения процессов образования (приобретения знаний, социализации личности, её самореализации) в комфортную для всех социальных общностей сферу деятельности.
Реформирование образования, его успех во многом зависит от поиска новых путей развития. Только нельзя при этом «слепо копировать» чужие модели образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
· Дмитриева Е.И. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков // Иностранные языки в школе. – 1998. - № 1. – С. 35-41.
· Добренькова Е.В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс [Текст]//Социологические исследования. – 2007. - № 6. – С. 102-106.
· Зборовский Г.Е., Костина Н.Б. К взаимодействию религиозного и светского образования в современных условиях [Текст]// Социологические исследования. – 2002. - № 12. – С. 107-112.
· Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования [Текст]: Учебное пособие. – М: Гардарики. – 2005. – 383с.
· Карпенко М.Н. Дистанционное образование: опыт становления и развития [Текст]// Социологические исследования. – 2007. - № 3. – С. 63-68.
· Макарова М.Н., Соломенников В.С. Болонский процесс: мнения и ожидания [Текст]// Социологические исследования. – 2007. - № 6. – С. 106-111.
· Прокопенко Ю.А., Бакшеева Л.М. Потребности студентов в дистанционной модели образования [Текст]// Социологические исследования. – 2007. - № 3. – С. 68-75.
· Социальные проблемы образования: методология, теория, технология. Сборник научных статей. Редактор О.А. Панина. – Саратов. – 1999. – 172с.
[1] Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С. 26.
[2] Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С. 26.
[3]Там же. – С. 29..
[4]Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования. – М., 2005. – С. 215-216.
[5]Там же. – С. 217.
[6]Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Указ. соч. – С. 247.
[7] Там же. – С. 248.
[8]Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Указ. соч. – С. 248.
[9]Там же. – С. 249.
[10]Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. – С. 259.
[11]Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. – С. 294.
[12]Там же. – С. 295.
[13]Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. – С. 309.
[14]Там же. – С. 309.
[15]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С. 40-41.
[16]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С. 42.
[17]Добренькова Е.В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс//Социологические исследования. – 2007. - № 6. – С. 102.
[18]Добренькова Е.В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс//Социологические исследования. – 2007. - № 6. – С. 102.
[19]Там же. – С. 102-103.
[20]Добренькова Е.В. Указ. соч. – С. 103.
[21]Добренькова Е.В. Указ. соч. – С. 103.
[22]Там же. – С. 103.
[23]Добренькова Е.В. Указ. соч. – С. 105.
[24]Добренькова Е.В. Указ. соч. – С. 105.
[25]Там же. – С 106.
[26]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С. 42-43.
[27]Там же. – С. 43.
[28]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С.44.
[29]Там же. – с. 45.
[30]Там же. – С. 45.
[31]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С.45.
[32]Дмитриева Е.И. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков// Иностранные языки в школе. – 1998. - № 1. – С. 38.
[33]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С.46-47.
[34]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С.47.
[35]Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сборник статей. – Саратов, 1999. – С.48.
[36]Карпенко М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития//Социологические исследования. – 2007. - № 3. – С. 63.
[37]Карпенко М.П. Указ. соч. – С. 64.
[38]Там же. – С. 65.
[39]Дмитриева Е.И. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков// Иностранные языки в школе. – 1998. - № 1. – С. 38.
[40]Карпенко М.П. Указ. соч. – С. 65.
[41]Карпенко М.П. Указ. соч. – С. 67.