Примечание: дополнительный вопрос о том, насколько ясно подростки усвоили данный материал, что им не понятно.
2. Рассмотрение видов административных наказаний.
3. Подведение итогов: обобщение данного материала с первоапрельской тусовкой.
Занятие №4 «Уголовные наказания несовершеннолетних»
Цель: ознакомление подростков с Уголовным кодексом РФ, формирование навыков анализа законодательных документов, воспитание правовой культуры личности.
Структура занятия:
1. Беседа-диалог «Уголовные наказания несовершеннолетних».
Примечание: проводилась по методу мозгового штурма, основное содержание включало в себя понимание несовершеннолетних об ответственности.
2. Об особенностях применения уголовного наказания к несовершеннолетним (с примерами из жизни).
3. Видео-просмотр в качестве итога занятия.
Занятие №5 «Уголовные наказания несовершеннолетних» (сюжетно-ролевые игры)
Цель: оказание практической помощи подростков в приобретении навыков саморегуляции поведения.
Структура занятия:
1. Создание проблемной ситуации.
2. Распределение ролей.
3. Проигрывание сюжетно-ролевых игр.
4. Анализ и подведение итогов работы.
Занятие №6 «Я и моя компания»
Цель: воспитание потребности в здоровом образе жизни, оказание практической помощи подросткам в приобретении навыков саморегуляции поведения.
Структура занятия:
1. Беседа «Я и моя компания».
Примечание: подростки отвечали на ряд вопросов, связанных с влиянием компании на становление личности подростка, а в целом влияние компании на жизнь человека.
2. Давление группы. На данном этапе подростки обсуждали данную проблему, предлагали различные варианты выхода из-под группового давления.
3. Практическое закрепление навыков.
Главной задачей являлось не просто выслушать мнения подростков, а показать пагубное влияние подростковых группировок, склонных к асоциальному поведению, делинквентному поведению, пагубно влияющими на дальнейшую судьбу личности.
Занятие №7 «Жизнь без вредных привычек»
Цель: воспитание потребности в здоровом образе жизни, осознанного отношения к вреду наркотиков и алкоголя на организм человека.
Оборудование: листы формата А4 с фразой к размышлению «С помощью наркотиков и алкоголя подростки пытаются сбегать от реальности, но реальность так богата, зачем от нее убегать?».
Структура занятия:
1. Беседа-опрос «Почему люди употребляют алкоголь и наркотики?».
Примечание: проигрывание ситуации с таинственной коробочкой.
2. Проблемные ситуации для размышления «Большинство детей моего возраста курят, не так ли?»; «Нам нечего беспокоиться, курение не принесет нам вреда, пока мы не повзрослеем…Ведь так?»; «Дети, которые курят, считают себя крутыми!».
3. Подведение итогов занятия.
Занятие №8 «Час суда»
Цель: закрепление ранее полученных знаний и навыков, разбор ситуаций наиболее значимых для подростков в программе «Час суда».
Структура занятия:
1. Приветственное слово ведущей.
2. Представление участников.
3. Разбор проблемных ситуаций.
4. Подведение итогов.
Примечание: подведение и общих итогов работы.
Занятие проходило очень эмоционально, подростки показывали свое мастерство в овладении информацией. Много было слов благодарности, что им рассказали, дали прочувствовать на себе определенные законы, которые реально существуют.
Приложение 5
Таблица уровней сформированности правовой культуры личности
| NNп/п | Признаки | Градация оценок, соответствующих уровням проявления правовой культуры старшеклассников(показатели сформированности) | ||||
| идеальный | Высокий | средний | низкий | минимально допустимый | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1. | Широта правовых знаний | Многосторонний интерес к теории государства и права | Разносторонний, но в то же время строго очередной, избирательный интерес | Интерес лишь к так называемой обязательной, «необходимой» правовой информации | Интерес к праву неустойчивый, в знаниях множество пробелов | Интерес к праву практически не выражен. Правовые знания отрывочны и бедны. |
| 2. | Объем правовых знаний | Значительно выходящий за пределы программ, способен оценивать социальную значимость нормативных актов, оперировать юридическими оценками | Превосходящий предусмотренный учебниками и программами, способен опознать социальную значимость норм, оперировать юридическими оценками. | В основном приближающийся к предусмотренному учебниками основных правовых норм. | В целом явно недостаточный, чтобы разбираться в правовых отношениях. | Крайне незначительный. |
| 3. | Глубина правовых знаний | Знания глубоки и базируются на законах и нормативных актах. | Знания глубоки, но порой взяты из популярных юридических изданий. | Знания есть, но поверхностны, взяты часто из случайных источников. | Знания отрывочны и совершенно неосновательны. | Правовые представления наивны, знаний практически нет. |
| 4. | Мотивы участия в правовой деятельности | Мотивация разнообразна и отличается положительной социальной значимостью | Мотивируется участие в деятельности устойчивым интересам к ней. | Участвует в деятельности, т.к. она стала в учебном заведении нормативно обязательной. | Поручения выполняет, т.к. «заставляют» и т.п. | Участвует, т.к. «нужно для характеристики» и т.п. |
| 5. | Характер учебной деятельности | Рассматривает учебу не как самоцель, а как стремление применить знания, придать учебной работе своей и товарищей коллективистский социально значимый характер | Стремится связать учебную работу общественной и правовоспитательной деятельностью | Учебная деятельность носит преимущественно сугубо личный характер, выступает как пассивный потребитель правовых знаний. | Выступает не столько как субъект, сколько как совершенно пассивный объект обучения. | Характеризуется совершенно недобросовестным отношением к учебе. |
| 6. | Потребность повышать правовые знания | Потребность систематически следить за развитием теории и практики правового воспитания, творчески применять знания в учебной работе | Сознательная, но не систематическая потребность в повышении правовых знаний и умений. | Случайная потребность в приобретении новой информации и использования ее на практике. | Потребность, обусловленная корыстными причинами | Отсутствие потребности осознанного интереса к праву |
| 7. | Правовой лексикон | Как активный, так и пассивный, правовой словарь достаточно богат | Богат больше пассивный правовой запас | И пассивный и активный правовой словарь ограничен. | Нет заметного повседневного обогащения правового словаря. | Юридической терминологией практически не владеет. |
| 8. | Готовность к общественно правовой деятельности | Вполне готов к разнообразной правовой агитационно- пропагандистской и организаторской деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность, творчество | В разной степени готов к правовой деятельности, либо к агитационно-пропаганди-стской, либо к организаторской, обладает необходимыми для этого знаниями. | В состоянии вести от одного до двух видов элементарной право – воспитательной работы | Может выполнять лишь отдельные простейшие общественные поручения. | Нет даже простых умений и навыков правовой деятельности |
| 9. | Правовое поведение в процессе неформального общения в других жизненных ситуациях | Всегда умеет найти верные правовые критерии для выбора оптимального личного поступка и от других, с какими бы неприятностями это ни было сопряжено, требует правомерного поведения. | В большинстве ситуация занимает правильную, солидарную с правовыми нормами и правилами общения позицию. | Как правило, отличается достаточной зрелостью, но недостаточно требователен к правовому поведению окружающих. | Далеко не всегда отличается правовой зрелостью в суждениях и поступках: правомерное поведение обеспечивается из-за страха перед законом и гласностью. | В суждениях и поступках часто проявляется мещанская, и даже обывательская правовая направленность. Правомерное поведение обеспечивается путем контроля. |