5. Начиная с 50-летнего возраста резко возрастает доля негативных оценок своего самочувствия, а после 60 лет о плохом самочувствии и наличии хронических заболеваний говорит уже большинство опрошенных; причем женщины жалуются на болезни начиная с 60 лет, а мужчины — начиная с 70 лет. Хорошим свое здоровье относительно часто признают лишь молодые респонденты. Чем старше россияне, тем чаще их настроение определяется усталостью, беспокойством или беспомощностью, печалью; тем реже они надеются на лучшее, испытывают радость, удовлетворение, счастье, любовь, тем меньше у них интереса к жизни, спокойствия, решимости. Таким образом, старению в сегодняшнем российском обществе сопутствует достаточно мрачное эмоциональное состояние. У российских стариков практически отсутствуют позитивные состояния, традиционно атрибутируемые старости: спокойствие, умиротворенность, удовлетворение.
Д) Данная статья заинтересовала меня тем, что в ней рассматриваются адаптационные, социально-психологические, физиологические, материальные и культурные проблемы пенсионеров различного возраста. Также в статье приведены конкретные данные различных социологических опросов. С помощью них можно отследить, как изменяется жизнь человека, его социальный статус, интересы, настроение с момента наступления пенсионного возраста и до глубокой старости. Статья раскрывает многие проблемы пожилых людей в различных возрастных группах и указывает на причины их возникновения.
Е) Основная идея данной статьи – показать, что процесс старения в сегодняшней России протекает в условиях размывания жестких возрастных оппозиций: востребованной молодежью и «остальных». Беспомощность, беспокойство, тревога связаны главным образом не с ощущением приближения смерти, а с вопросами о том, как прожить на маленькую пенсию, с плохим здоровьем, с некачественным или недоступным медицинским обслуживанием и т.п.Информация из данной статьи может использоваться в тех исследованиях, где можно отследить возникновение возрастных проблем пожилых людей и для предупреждения этих проблем в будущем.
Раздел 3. (Задание 3) Наблюдение по предмету: взаимоотношения между супругами-пенсионерами, отношения с друзьями, родственниками, соседями; факторы, влияющие на их взаимоотношения и на наличие определенного статуса в семье каждого из них
Цель наблюдения – собрать эмпирические данные, которые смогут показать, чем отличается социальный статус и психологическое самочувствие мужчины-пенсионера от женщины-пенсионерки.
Объект наблюдения – семейная пара пенсионного возраста, проживающая совместно либо отдельно от детей и внуков (40 - 50 семей).
Предмет наблюдения – взаимоотношения между супругами- пенсионерами, отношения с друзьями, родственниками, соседями.
Вид наблюдения – выборочное, непосредственное, невключенное.
Ситуации наблюдения – посещение супругов-пенсионеров на дому и наблюдение за их взаимоотношениями, обращая внимание на наличие определенного статуса в семье каждого из них.
Контрольный список фактов:
а. наличие общего семейного бюджета;
б. участие в совместном времяпрепровождении;
в. наличие предметов первой необходимости;
г. уровень общения между супругами;
д. распределение домашних обязанностей;
е. наличие интересов и увлечений.
Продолжительность и периодичность наблюдения: 2 раза в неделю по 3 часа.
Способ фиксации результатов наблюдения: Считаю, самым оптимальным способом фиксации результатов «Дневник наблюдения».
| Дата | Семейная пара | Наблюдение | Выводы |
Раздел 4. (Задание 4) Опрос в форме анкетирования на тему: исследование уровня самооценки пожилого мужчины – супруга в семье
Цель опроса – исследование уровня самооценки пожилого мужчины – супруга в семье.
Предмет опроса – самооценка личности, наличие социальных потребностей.
Предполагаемые респонденты – супруг-пенсионер.
Искомые единицы информации:
1. Уровень самооценки.
2. Уровень социальной адаптированности к новому положению в обществе.
3. Степень и особенности социальных потребностей.
Вопросы, направленные на получение искомой информации:
1. Ваш возраст?
2. Какое у Вас образование?
3. Кем Вы работали до выхода на пенсию?
4. Какой у Вас трудовой стаж?
5. Есть у Вас дети (сколько)?
6. Вы живете отдельно от детей или других родственников?
7. Какие у Вас отношения с родственниками?
8. До выхода на пенсию Вы смогли приобрести автомобиль, дачу и др.?
9. Как Вы оцениваете Ваше здоровье (хорошее, плохое, среднее)?
10. Как изменилась Ваша жизнь после выхода на пенсию?
11. Изменилось ли Ваше материальное положение после ухода на пенсию?
12. У Вас появилось свободное время? Чем Вы предпочитаете заниматься?
13. Участвуете ли Вы в хозяйственных делах?
14. Есть в Вашем близком окружении другие пенсионеры?
15. После выхода на пенсию Вы стали меньше общаться с другими людьми?
Раздел 5. (Задание 5)Тестирование как метод исследования в социальной работе
В практике социальных работников используются различные методы, приемы психотехнологий, психологических средств, которые помогают диагностировать и разрешать психологические проблемы клиентов. Психодиагностика является основным способом сбора, обработки и анализа данных и реализуется в конкретных диагностических методиках – тестах. Психодиагностические тесты подразделяются по различным основаниям. Например, по предмету диагностики личности выделяются тесты способностей (в частности, тесты для исследования интеллекта), тесты личности (в т.ч. социально-психологические).
Целью применения тестирования является получение максимально полного представления о личности человека и его проблемах. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.
Однако тесты несут в себе возможность потерять индивидуальный подход к клиенту, т.к. это шаблон, под который подгоняют всех людей. Поэтому высока вероятность упустить индивидуальность человека. Вовремя заметить это – задача, которая под силу квалифицированному и добросовестному исполнителю. Диалогические методы (беседа, игра и т. п.) в этом плане имеют преимущества, т.к. непосредственное общение с испытуемым может установить доверительный контакт, проявить персональное участие, создать атмосферу, снимающую напряжение и защиту.
Результаты тестирования могут быть представлены в виде таблиц, графиков, текстовых заключений, статичных и анимированных изображений.
Тестирование как методика диагностики
Термин «тест» (по-английски – задача, или проба) был введен в 1890 г. в Англии. Тесты получили широкое распространение в детской психологии после 1905 г., когда во Франции были разработаны серии тестов для определения одаренности детей, и в практике психодиагностики после 1910 г., когда в Германии была разработана серия тестов для профессионального отбора [3].
В тестах используется унифицированный материал, предъявляемый испытуемым, и унифицированная система интерпретации результатов. Материалом обычно служит серия вопросов или заданий практического характера. Часто возникает потребность повторного тестирования [4; 305].Применяя тесты, можно получить относительно точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки [3].
Тесты применяются как для индивидуальной, так и для групповой диагностики. Некоторые тесты проводятся индивидуально, а другие разрабатываются с расчетом на то, чтобы можно было тестировать одновременно целую группу испытуемых. Но и при групповом тестировании результаты обрабатываются индивидуально, и каждый испытуемый получает свою оценку. Другое дело, что затем, как и при индивидуальном тестировании, можно получать обобщенные результаты для целой группы испытуемых и сравнивать по ним группы между собой [4; 305].
Исследовательская сущность тестирования
Постановка правильного диагноза и установление причин психологических проблем, возникших у клиентов, имеет исключительное значение для последующего процесса коррекции установленных неадекватных состояний клиентов. Поэтому разработке и практическому использованию психодиагностического инструментария в истории развития психологии обращалось огромное внимание. Крупнейшими исследователями в области психодиагностики считаются ее основатели Ф. Гальтон и Дж. Кеттел, а также А. Анастази, А. Бине, Ч. Спирмен, Э. Торндайк, Г. Айзенк, Р. Кеттел, Д. Роттер, Л.Ф. Бурлачук, А.Г. Шмелев и др. [2; 66].