Общие положения.
1. На должность психолога принимается специалист с высшим психологическим образованием и работающий с инвалидами.
2. Психолог находится в непосредственном подчинении директора Центра.
Права.
Психолог имеет право:
1. Выбирать формы и методы работы с инвалидами, устанавливать очередность проведения различных видов работы, выделять приоритетные направления работы в определенный период.
2. Выходить с предложениями к директору Центра по вопросам создания условий, необходимых для успешного функционирования психологической службы.
3. Проводить групповые и индивидуальные, психологические обследования. В этих целях: создавать, использовать и корректировать психологические тесты с учетом социальных, культурных и других особенностей инвалидов.
Обязанности.
Психолог обязан:
1. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции и служебных обязанностей.
2. Знать новейшие достижения психологической науки в целом и в том числе в социальной практической, возрастной и педагогической психологии.
3. Применять современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, социально-психологической, психокоррекционной и психопрофилактической работы.
4. Определять факторы, препятствующие развитию личности с ограниченными возможностями и принимать меры по оказанию различного вида психологической помощи.
5. Участвовать в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности лиц с ограниченными возможностями, способствовать развитию у них готовности и ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.
6. Определять степень ограничения жизнедеятельности в развитии лиц с ограниченными возможностями, а также различного вида нарушений социального развития и проводить психолого-педагогическую коррекцию.
Ответственность.
Психолог несет персональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендаций; несет ответственность за выполнение своих функциональных обязанностей.
Выводы по Главе II
1. Одним из способов решения проблемы профессиональной реабилитации инвалидов является использование новых информационных технологий, позволяющих более эффективно организовать процесс реабилитации.
2. В настоящее время в России действует свыше ста учреждений, предлагающих людям с ограниченными возможностями услуги бесплатного обучения как компьютерной грамотности в целом, так и по специальностям, с последующим трудоустройством.
3. Министерством социальной защиты Республики Татарстан успешно реализуется социальный проект дистанционного обучения инвалидов в Татарском институте содействия бизнесу. На учебу принимаются инвалиды с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Обучение производится дистанционно через сеть Интернет в режиме реального времени с использованием системы «Дистанционного асинхронного обучения ТИСБИ».
4. Министерством социальной защиты населения Московской области и Международным независимым эколого-политологическим университетом (МНЭПУ) реализуется совместный проект по созданию сети дистанционного обучения инвалидов на базе интернет-классов реабилитационных центров Московской области. Перспектива проекта состоит в предоставлении инвалидам равных возможностей и безбарьерного доступа к получению образования по востребованным специальностям.
5. Для определения роли новых информационных технологий в процессе профессиональной реабилитации было проведено исследование на базе Комплексного центра социального обслуживания населения Агаповского района. В исследовании приняло участие 38 человек.
6. Опрос показал, что основной причиной, обусловившей проблему трудоустройства людей с ограниченными возможностями, является отсутствие работы со специально оборудованными рабочими местами, что в значительной степени влияет на трудоспособность данной категории.
7. Данные опроса свидетельствуют о низком уровне владения навыками работы на ПК среди людей с ограниченными возможностями, поскольку всего 37% опрашиваемых указали, что владеют данными навыками.
8. Среди основных проблем для людей с ограниченными возможностями наиболее актуальными стали: материальные трудности, проблемы в обучении и проблемы при трудоустройстве.
9. На основании данных, полученных в ходе исследования, анализа теоретических и эмпирических данных была разработана модель отделения профессиональной реабилитации людей с ограниченными возможностями. Данное отделение может быть создано на базе центров, работающих с данной категорией клиентов, т.е. с инвалидами.
10. Цель деятельности отделения заключается в оказании людям с различными ограничениями жизнедеятельности квалифицированной профессиональной реабилитационной помощи, направленной на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, восстановление социального статуса инвалида, достижение им материальной независимости и его социальной адаптации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Инвалидность, как и другие социальные проблемы, детерминируется множеством тесно связанных между собой причин. К ним можно отнести невостребованность обществом возможностей инвалида как полезной личности, недостаточное государственное финансирование, отсутствие необходимого количества учреждений, осуществляющих социальную работу с инвалидами и др. В немалой степени решение этой проблемы зависит от профессиональной готовности специалистов к социальной работе с данной категорией клиентов.
В данной работе инвалидность рассматривалась с позиции процесса профессиональной реабилитации, то есть с позиции профессионального становления инвалида, включения его в активную трудовую деятельность.
Для человека с ограниченными возможностями, как и для обычного здорового человека, возможность работать и иметь постоянный доход, тем самым осознавать себя свободным и независимым, очень важна. Необходимо также подчеркнуть, что имея возможность работать, инвалид не только получает материальную выгоду, но и включается в процесс общения, что для него является немаловажным условием полноценной жизнедеятельности.
Однако, в настоящее время инвалидам становится все труднее найти для себя подходящую работу. Этому много причин: нежелание работодателей принимать на работу людей с ограниченными возможностями, низкий уровень оплаты труда, плохие условия труда и др. Одной из главных причин можно назвать и отсутствие навыков работы на персональном компьютере у людей с ограниченными возможностями в большинстве случаев и, как следствие, снижение вероятности найти работу, которая подходила бы по уровню физической нагрузки.
Возможным вариантом решения данной проблемы является совершенствование процесса профессиональной реабилитации людей с ограниченными возможностями посредством внедрения новых информационных технологий в процесс профессиональной реабилитации и создания отделения профессиональной реабилитации для подготовки специалистов из числа инвалидов с последующим их трудоустройством.
Следует отметить, что проводимое исследование подтвердило выдвинутую в самом начале гипотезу, касающуюся совершенствования процесса профессиональной реабилитации.
Кроме того, были выполнены все задачи. Именно выполнение всех задач и достижение цели исследования позволяет сделать вывод о том, что для людей с ограниченными возможностями процесс профессионального становления необходим, но существующих способов его реализации недостаточно. И, как уже говорилось, возможным и, вероятнее всего, самым эффективным способом профессиональной реабилитации видится внедрение новых информационных технологий в данный процесс.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева Т.В. Досуг как форма социокультурной реабилитации инвалидов // Отечественный журнал социальной работы. – 2009. – N 1. –С. 74-77;
2. Андрусяк Н.Ю. Роль курса «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями» в профессиональной подготовке будущих специалистов к социальной работе с детьми-инвалидами // Проблемы профессиональной подготовки социальных педагогов и специалистов по социальной работе. – Магнитогорск, 2007. –С. 19-22;
3. Бронников, В. А. Современные основы социальной и психологической реабилитации в учреждениях социального обслуживания // Социальное обслуживание. – 2009. – N 2. –С. 5-34;
4. Быков А. Маршрут: реабилитация // Социальная защита. – 2009. – N 3. –С. 10-13;
5. Виноградов А. З. Формирование здоровья инвалидов в крупном промышленном городе // Социальная работа. – 2007. – N 1. –С. 55-56;
6. Гарифуллина Г.Р. Организация и содержание деятельности реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями // Работник социальной службы. – 2006. – N 1. –С. 19-28;
7. Головко С. Г. Модель социальной реабилитации инвалидов // Отечественный журнал социальной работы. – 2008. - N 6. –С. 58-63;
8. Гришин В. Управление нуждается в совершенствовании // Социальная защита. – 2009. – N 5. –С. 15-18;
9. Евдокимова Ю. Реабилитационные мероприятия как традиционный механизм социализации личности ребенка-инвалида в учреждениях социального обслуживания // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – N 8. –С. 238-242;
10. Журавлев В. Удочка для «золотой рыбки» // Социальная защита. – 2009. – N 5. –С. 3-7;
11. Зозуля Т. В. Психологическая реабилитация инвалидов в отделении социальной реабилитации центра социального обслуживания // Работник социальной службы. – 2009. – N 4. –С. 27-32;
12. Казарновский С. Инклюзивное обучение // Социальная защита. – 2009. – N 6. –С. 26-28;
13. Кан А. М. Образование как фактор реабилитации и социальной интеграции инвалидов: зарубежный опыт // Социология образования. – 2008. – N 8. –С. 66-71;