РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ПЕДАГОГИКИ И ЮВЕНОЛОГИИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
по учебной дисциплине
«Теория социальной работы»
на тему
«Социальный работник и социальный педагог:
сходство и различие»
Выполнила:
Студентка СРБ-ДС-3-1
Музраева Дина
Научный руководитель:
кандидат философских наук, профессор
кафедры теории и методологии
социальной работы РГСУ
Топчий Леонид Васильевич
Москва 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
1.Особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины……………………………………………………………………...6
1.1 Методологические основы социальной работы…………………6
1.2 Методологические основы социальной педагогики…………….11
2.Теоретичские подходы к профессиональной деятельности социальная работа и социальная педагогика………………………………………………16
2.1 Специфика профессий «Социальная работа» и «Социальная педагогика»……………………………………………………………………..16
2.2 Теоретические подходы к подготовке специалистов социальной работы и социальной педагогики………………………………………………………...22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………....28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ…………………………………………………………..30
Введение
Актуальность и значимость круга вопросов, связанных с развитием социально – педагогических отношений, определяется тем, что профессии «социальная работа» и «социальная педагогика» для России относительно молоды. Появление этих специальностей во многом было обусловлено теми изменениями, что произошли во всех сферах жизнедеятельности россиян в начале девяностых годов. В это время реальная действительность продиктовала необходимость подготовки специалистов, которые могли бы профессионально работать с социально незащищёнными слоями населения. Вместе с тем, распад государственной идеологии воспитания повлёк за собой появление огромного количества детей, оставшихся вне воспитательного воздействия. Среди наук о человеке, пожалуй, наиболее активное и результативное взаимодействие социальная работа имеет с социальной педагогикой.
На протяжении всего времени существования этих профессий ведутся споры о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельный вид деятельности, отделяя этим ее от социальной работы. Если это действительно самостоятельная наука, то как она дополняет или противоречит практике социальной работы.
Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики оправдана: оба эти вида деятельности культурно и исторически связаны между собой, что подтверждается с теоретической и практической точек зрения.
Актуальность этой темы заключается и в том, что профессия «социального работа» становится довольно распространенной, но не всех людей закончивших институт и получивших образование, можно назвать специалистами в этой области, так как они получают базовые знания, но не всегда помнят, что эта профессия связана с людьми, а прежде всего с подростком, у которого очень сложный внутренний мир и к нему должен быть профессиональный подход. Только знание человека поможет социальному работнику и социальному педагогу принять правильное решение.Степень научной разработанности проблемы.
Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогики проводилось В.Г. Бочаровой[1], М.А. Галагузовой[2], Л.В. Мардахаевым[3], А.В. Мудриком[4].
Теоретико-методологические основы социальной работы по данной теме рассматривались Л.Г. Гусляковой[5], П.Д. Павленком[6], Л.В. Топчим[7], Е.И. Холостовой[8].
Объект исследования - теоретические и практические основы социальной работы и социальной педагогики.
Предмет исследования - взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики.
Цель исследования - выявить взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики, проанализировать проблемы их взаимодействия.
Задачи исследования:
-изучить особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины;
-раскрыть специфику профессий социальный работник и социальный педагог;
-проанализировать и выявить взаимосвязь, сходство и различия социального работника и социального педагога;
-разработать научные рекомендации и оптимальные взаимодействия социальной работы и социальной педагогики.
В качестве нормативной базы исследования использовались действующее законодательство РФ[9], правовые источники федерального значения по рассматриваемой проблеме[10].
Теоретическая и методологическая база.
Теоретической основой исследования являются статьи, публикации, социологические исследования, монографии, статистические данные. В методологическую базу вошли как общенаучные (индукция и дедукция, анализ и синтез, аналогия, обобщение, типологизация и сравнение), так и частнонаучные (исторический, сравнительно-правовой, системный).
Особую ценность для исследования проблемы взаимодействия профессий «социальная работа» и «социальная педагогика» составили идеи и положения, содержащиеся в работах В.А Никитина, П.Д Павленка, Л.В Топчего, М.В Фирсова, Е.И Холостовой.
Глава 1. Особенности социальной работы и социальной педагогики, как научной дисциплины
1.1 Методологические основы социальной работы
Социальная работа – это взаимосвязанная система ценностей, теории и практики.
Социальная работа как теория, базирует свою методологию на систематизированном, основанном на фактах, знании, полученном в результате научных исследований и анализа практики, рассматриваемом с учетом местной специфики и конкретного контекста. Исследования могут проводиться как при помощи философских, общенаучных (социология, психология, педагогика и др.), так и специальных научных методов, адекватных природе общей и прикладной теориям социальной работы.[11]
Теория социальной работы является социально-научной общественной и прикладной наукой, задачи, содержание и перспективы которой формируются в контексте развития практики социальной работы, в тесной связи с государственным социальным обеспечением и как выражение общественно-исторических структур и тенденций развития.[12]
Социальную работу характеризуют главным образом, как объектно-субъектные отношения. К числу объектов теории социальной работы отечественные исследователи относят: различные категории населения, личность; социальные процессы и явления, порождающие проблемные ситуации для отдельных людей и семьи, социальных групп и общин; систему взаимосвязей человека в сфере его непосредственного социального окружения; функционирование и развитие социально-экономических и духовных отношений; социально-психологическое здоровье и социальное воспитание населения.[13]
Предметом социальной работы как самостоятельной социальной науки являются закономерности содействия становлению и реализации жизнедеятельности человека в новых экономических условиях, а также совершенствование механизмов сопряженности жизненных сил и средств обеспечения их осуществления, реабилитации.[14]
Социальная работа является особым видом деятельности, цель которой – удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения, создание условий, содействующих восстановлению или улучшению способностей людей к социальному функционированию.[15]
Исходя из того, что социальная работа является универсальным видом деятельности, а как наука она органично связана с целым комплексом социальных наук, в частности с социальной педагогикой можно выделить несколько групп основных принципов теории социальной работы. К ним относится общефилософские принципы: детерминизма, отражение, развитие.
Общие принципы социальных наук: историзм, социальная обусловленность, социальная значимость. Здесь особенно проявляется плюрализм в понимании состава и содержания принципов.[16]
В научной литературе выделяются следующие принципы: содержательные принципы социальной работы включают гуманизм, справедливость, альтруизм, гармонизацию общественных, групповых и личных интересов.
К числу психолого-педагогических принципов можно отнести модальность, аттракцию, доверие.
Группу методических принципов составляют дифференцированный подход, преемственность, последовательность, непрерывность, компетентность.
Организационные принципы: всеобщность, комплексность, посредничество, солидарность.
В рамках социологического подхода теоретики социальной работы, как правило, используют принципы системного анализа и комплексного подхода к изучению того или иного явления или процесса, личности, семьи или общества.[17]
Чтобы выявить различия и сходства социальной работы и социальной педагогики следует изучить их функции. Каждая функция отражает направления социальной работы, чтобы подробнее изучить их, следует перечислить функции социальной работы и раскрыть их содержание.[18]
Диагностическая функция – изучение особенностей группы людей (отдельного человека), степени влияния на них (или на него) микросреды и постановка «социального диагноза»;