Модель профессиональной деятельности учителя
общеобразовательного учебного заведения
| параметры | факторы | критерии | коэффициент |
| профессиональная подготовка учителя | непрерывное образование | научно-теоретическая подготовка | 0,15 |
| методическая подготовка | 0,15 | ||
| психолого-педагогическая подготовка | 0,15 | ||
| повышение профессионального уровня:· курсовая подготовка;· участие в работе методического объединения (кафедры), творческих групп и т.д.;· участие в работе семинаров, конференций и т.д.; | 0,30 | ||
| развитие и совершенствование профессиональных умений | 0,25 | ||
| организация и проведение учебно-воспитательного процесса | моделирование уроков | 0,10 | |
| проведение уроков с учетом личностно ориентированного подхода в обучении | 0,15 | ||
| проведение индивидуальных и групповых занятий, в т.ч. с одаренными учащимися | 0,10 | ||
| выполнение учебных программ | 0,20 | ||
| уровень знаний, умений учащихся | 0,20 | ||
| преемственность в обучении | 0,25 | ||
| документальное оформление деятельности | планирование учебно-воспитательного процесса | 0,35 | |
| ведение классных журналов, кружковой работы по предмету и т.д. | 0,35 | ||
| проверка тетрадей | 0,30 | ||
| выполнение правил внутреннего распорядка, функциональных обязанностей, Устава учебного заведения, других внутренних документов учебного заведения | исполнительская дисциплина | 0,25 | |
| выполнение функциональных обязанностей | 0,25 | ||
| создание и сохранение позитивного микроклимата | 0,20 | ||
| развитие творческой инициативы | 0,15 | ||
| повышение общекультурного уровня | 0,15 | ||
| социальная активность педагога | участие в педагогических мероприятиях | 0,15 | |
| участие в профессиональных конкурсах | 0,25 | ||
| участие в конференциях | 0,25 | ||
| участие в общественных собраниях | 0,20 | ||
| работа с жителями микрорайона (для общеобразовательных учебных заведений, за которыми закреплена территория обслуживания) | 0,15 |
Модель личностных качеств учителя
| параметры | факторы | критерии | коэффициент | ||||
| Направленность личности педагога | Мотивы,потребности | осознание общественных интересов и своих обязанностей по отношению к ним | 0,20 | ||||
| ориентация в деятельности на цели и задачи школы | 0,25 | ||||||
| обеспечение индивидуального подхода к развитию личности каждого ребенка | 0,30 | ||||||
| самосовершенствование, совершенствование своей деятельности и условий труда | 0,25 | ||||||
| Чувства, эмоции | направленность эмоций и чувств на учащихся | 0,10 | |||||
| интенсивность эмоций | 0,10 | ||||||
| устойчивость эмоций | 0,15 | ||||||
| адекватность эмоционального состояния учителя, педагогической реакции на деятельность учащихся | 0,25 | ||||||
| уверенность в своих педагогических действиях | 0,20 | ||||||
| удовлетворенность результатами педагогического труда | 0,20 | ||||||
| Интересы | наличие интересов, связанных с педагогической деятельностью | 0,20 | |||||
| широта интересов, в т.ч. профессиональных | 0,20 | ||||||
| глубина интересов | 0,20 | ||||||
| устойчивость интересов, в т.ч.профессионального | 0,20 | ||||||
| действенность интересов, в т.ч.профессионального | 0,20 | ||||||
| Возможности личности | Ощущения | быстрота, адекватность реакций на действия и поступки учащихся | 0,45 | ||||
| четкость координации педагогических действий | 0,55 | ||||||
| Восприятие | целенаправленность восприятия | 0,30 | |||||
| адекватность восприятия целям и задачам педагогической деятельности | 0,35 | ||||||
| наблюдательность | 0,20 | ||||||
| любознательность | 0,15 | ||||||
| Память | целенаправленность внимания | 0,35 | |||||
| быстрота и рациональность запоминания | 0,35 | ||||||
| точность воспроизведения | 0,30 | ||||||
| Мышление | самостоятельность мышления (умение самостоятельно выдвигать новые задачи и находить нужные решения) | 0,20 | |||||
| всесторонность и глубина знаний | 0,20 | ||||||
| умение быстро менять свои действия при изменении обстановки, свобода мысли от закрепленных в прошлом опыте приемов и способов решений педагогических задач | 0,20 | ||||||
| способность быстро разобраться в сложившейся ситуации, принять правильное решение | 0,20 | ||||||
| умение объективно оценивать свои и чужие возможности, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы | 0,20 | ||||||
| Возможности личности | Речь | целенаправленность речи | 0,15 | ||||
| связность и убедительность изложения | 0,20 | ||||||
| развернутость и доступность высказываний | 0,10 | ||||||
| логическая четкость и завершенность высказываний | 0,15 | ||||||
| ясность и отчетливость изложения | 0,15 | ||||||
| выразительность речи | 0,15 | ||||||
| образность речи | 0,10 | ||||||
| Воля | целеустремленность (подчиненность педагогической деятельности ее целям и задачам) | 0,15 | |||||
| самостоятельность (подчиненность поведения собственным взглядам и убеждениям) | 0,15 | ||||||
| решительность (способность своевременно принимать обоснованные и адекватные решения и переходить к их выполнению) | 0,25 | ||||||
| настойчивость (способность достигать поставленные цели и доводить принятые решения до конца) | 0,25 | ||||||
| выдержка (способность контролировать свои действия) | 0,10 | ||||||
| дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общественным правилам и интересам) | 0,10 | ||||||
| Способности | понимание состояния учащихся | 0,10 | |||||
| прогнозирование своей деятельности и деятельности учащихся | 0,20 | ||||||
| ориентированность в содержании педагогической деятельности, формах и методах ее организации. | 0,15 | ||||||
| избирательность средств педагогического воздействия с учетом целей деятельности, особенностей учащихся, из состояния и уровня развития | 0,20 | ||||||
| сосредоточенность внимания, педагогическая целесообразность его переключения | 0,10 | ||||||
| способность к педагогическому перевоплощению, артистичность | 0,10 | ||||||
| увлеченность педагогической деятельностью, ее результатами. | 0,15 | ||||||
Модель аналитической деятельности учителя
| параметры | факторы | критерии | коэффициент |
| аналитическая деятельность учителя | готовность учителя к осуществлению (проведению) учебно-воспитательного процесса | общая профессиональная подготовка учителя | 0,20 |
| анализ содержания учебного материала | 0,15 | ||
| определение объема учебного материала в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями учащихся | 0,20 | ||
| выбор форм, методов, приемов и средств обучения для различных категорий учащихся | 0,20 | ||
| планирование конечных результатов | 0,25 | ||
| профессиональная деятельность учителя | определение целей совместной деятельности с учащимися, анализ их достижения | 0,20 | |
| организация учебно-познавательной деятельности учащихся | 0,15 | ||
| установление обратной связи с учащимися | 0,20 | ||
| текущее регулирование процесса усвоения учащимися учебного материала | 0,25 | ||
| анализ результатов учебно-познавательной деятельности учащихся | 0,25 | ||
| результативность работы | приобретение учащимися общеучебных умений и навыков | 0,15 | |
| приобретение учащимися специальных умений и навыков | 0,15 | ||
| сохранение стойкого интереса у учащихся к предмету | 0,15 | ||
| положительная динамика уровня и качества усвоения содержания образования | 0,30 | ||
| положительная динамика уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике | 0,25 |
Приложение 4
Модель деятельности учащегося
| параметры | факторы | критерии | Коэффи-циент | на входе | на выходе | |||||||||
| степень проявления критериев | ||||||||||||||
| 0,0 | 0,25 | 0,5 | 0,75 | 1,0 | 0,0 | 0,25 | 0,5 | 0,75 | 1,0 | |||||
| деятельность учащихся | подготовка к усвоению содержания обучения | мотивация | 0,35 | |||||||||||
| сформированность общеучебных навыков | 0,35 | |||||||||||||
| влияние микроклимата класса на учащегося | 0,30 | |||||||||||||
| усвоение учебного материала | активизация познавательной деятельности | 0,15 | ||||||||||||
| овладение рациональными приемами обучения и самообразования | 0,20 | |||||||||||||
| обобщение и систематизация знаний | 0,20 | |||||||||||||
| повышение мотивации к обучению | 0,15 | |||||||||||||
| применение полученных знаний на практике | 0,30 | |||||||||||||
| результативность учебной деятельности (по уровням усвоения знаний) | начальный уровень | 0,10 | ||||||||||||
| средний уровень | 0,20 | |||||||||||||
| достаточный уровень | 0,30 | |||||||||||||
| высокий уровень | 0,40 | |||||||||||||
| коррекция учебной деятельности | ликвидация пробелов в знаниях | 0,15 | ||||||||||||
| стимулирование учащихся для поиска своего стиля познавательной деятельности | 0,20 | |||||||||||||
| положительная динамика усвоения содержания образования | 0,15 | |||||||||||||
| повышение уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике | 0,30 | |||||||||||||
| повышение уровня учебных достижений | 0,20 | |||||||||||||
Приложение 5