определяющих становление потребностей в профессиональном развитии
у мужчин и женщин.
Выявить основные гендерные противоречия, характеризующие
потребности личности в повышении квалификации, мастерства,
профессиональном росте.
Теоретическую ______ÿ__#ÿjи методологическую основу диссертационного
исследования составили работы отечественных и зарубежных социологов,
философов, психологов, посвященные проблемам формирования
потребностей в профессиональном развитии личности. Исследование
основных форм становления, формирования и реализации потребности в
профессиональном развитии у мужчин и женщин в современном обществе
предусматривает междисциплинарное изучение этой проблемы, которая
находится на стыке нескольких наук: социальной антропологии, социальной
психологии, философии и социологии. Это позволяет определить основные
гендерные противоречия формирования потребностей личности в
профессиональном развитии, соответствующем постоянно возрастающим
требованиям современного научно-технического и социального прогресса.
Методология изучения проблемы базируется на принципах
социокультурного детерминизма и исторической преемственности.
Эмпирическая база диссертационного исследования опирается на
материалы социологического исследования, посвященного изучению
гендерных особенностей формирования потребностей в профессиональном
развитии личности. Основной эмпирический материал был получен в
результате исследований, проведенных автором на различных предприятиях и
организациях Уральского региона в 2006-2008 гг. В ходе исследования
количественным методом было опрошено 510 человек по квотной выборке
(квотные признаки: половая принадлежность, возраст, отрасль общественного
производства, занимаемая должность). Для качественного исследования
были выбраны мужчины и женщины разных поколений, занятые на
предприятиях различных отраслей общественного производства. Методом
7
глубинного интервью было опрошено 25 человек.
Научная новизна работы заключается в комплексном изучении системы
влияния внешних и внутренних факторов, определяющих гендерные
особенности формирования потребности личности в профессиональном
развитии.
Дана авторская трактовка сущности профессионального развития как
организованного процесса перехода личности из преимущественно
объекта обучения профессиональным навыкам в субъект
самостоятельного совершенствования трудовой деятельности на основе
самореализации и освоения образцов высококачественной работы.
Осуществлен анализ становления потребностей личности в
профессиональном развитии на основе выявления роли внешней и
внутренней необходимости в совершенствовании трудовой деятельности
личности.
Выявлена специфика проявления внешней необходимости в постоянном
профессиональном развитии современного работника. Ведущая роль
принадлежит динамично меняющимся технологиям и техническим
новинкам, требующим от каждого специалиста, независимо от половой
дифференциации, постоянного совершенствования трудовой
деятельности; темпам технического переоснащения конкретных
предприятий; требованиям непосредственного руководства, а также
мнение профессионального сообщества, побуждающего к
самоутверждению работника в труде.
Доказывается, что ведущая роль в формировании потребностей женщин
в профессиональном развитии принадлежит внутренней необходимости,
связанной с реализацией индивидуальных способностей к конкретному
виду трудовой деятельности.
Выявлено гендерное неравенство в действии внешних факторов,
побуждающих личность к профессиональному развитию. Женщина
находится в состоянии выбора между необходимостью самоутверждения
в роли умелой хозяйки дома, жены, матери и самореализации в качестве
способного к постоянному самосовершенствованию работника.
Профессиональное развитие мужчин преимущественно определяется
уровнем принятия общественных требований к самореализации и
самоутверждению в трудовой деятельности.
На материалах эмпирических исследований показано противоречивое
воздействие семьи на формирование гендерных потребностей в
профессиональном развитии: мужчины рассматривают ее в качестве
фактора, усиливающего активность в приобретении новых знаний,
умений, а женщины считают свои семейные обязанности главным
препятствием повышения квалификации, мастерства.
Доказано, что в настоящее время уже разрушен стереотип о том, что
женщины менее успешно справляются с обязанностями руководителей
различного уровня, однако среди них меньше, по сравнению с
8
мужчинами, тех, кто ориентирован на карьерный рост из-за высокой
занятости, связанной с организацией быта и воспитанием детей.
Научно-практическая значимость исследования.
В теоретическом аспекте работа представляет ценность как исследование
противоречий в понимании и способах формирования потребности в
профессиональном развитии мужчин и женщин в условиях ускорения
темпов научно – технического прогресса.
Материалы диссертационного исследования могут представлять
интерес для систематизации и развития методологической базы
социологического анализа проблем повышения профессионализма
работников различных видов производств. Кроме того, могут быть
использованы для оптимизации программ повышения квалификации
различных категорий работников, созданий условий для карьерного роста
представителей мужской и женской гендерной общности.
Материалы исследования могут быть использованы при чтении курсов
«Социология культуры», «Социология труда», «Социология семьи»,
«Социальная антропология»; спецкурса «Гендерная социология».
Апробация результатов диссертационного исследования.
Теоретические положения и практические результаты, выводы,
содержащиеся в диссертационной работе, нашли свое отражение в
выступлениях автора на международных и региональных научно-
практических конференциях: «Лидерство. Гендерные перспективы» // 1-ая
Международная конференция, Санкт-Петербург, 2003г.; «Политическая наука
и политические процессы в Российской Федерации и новых независимых
государств» // 1-ая Международная научная конференция, Екатеринбург,
2004г.; «Философия: вызов современности» // Международная научно-
практическая конференция, Екатеринбург, 2005г.; «Мужское и женское в
культуре» // Международная научная конференция, Санкт-Петербург, 2006г.;
«Философия как самопонимание культуры и посредник в диалоге культур» //
Международная научная конференция, Беларусь, Минск, 2007г.; «Ломоносов-
2008» // XV Международная конференция студентов, аспирантов и молодых
ученых, Москва, 2008.
Основные положения диссертации обсуждены на заседании кафедры
прикладной социологии Уральского государственного университета им. А.М.
Горького.
Структура и объем диссертационной работы.
Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих по два
параграфа, заключения и списка литературы. Содержание работы изложено
на 150 страницах, список литературы содержит 152 наименования.
II. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАБОТЫ
Во Введении обосновывается актуальность, отмечается степень
разработанности темы диссертации, приводятся теоретико-методологические
основания, формулируются цели, задачи, определяется объект, предмет
исследования, научная новизна, излагается эмпирическая база, а так же
9
обосновывается практическая значимость работы и апробация полученных
результатов.
В первой главе «Методологические подходы к изучению гендерных
особенностей формирования потребностей в профессиональном развитии»
проводится теоретический анализ проблемы, раскрывается содержание
понятий: «развитие личности», «профессиональное развитие личности»,
«потребность в профессиональном развитии». Выделяется специфика
воздействия динамично меняющегося современного производства на
формирование потребности личности в постоянном профессиональном
самосовершенствовании, раскрывается содержание основных внешних и
внутренних факторов, определяющих гендерные особенности этого процесса.
Параграф 1.1. «Сущность потребности в профессиональном развитии
личности» посвящен рассмотрению основных подходов в философской,
психологической, педагогической, социологической литературе к трактовке
понятий: «развитие личности», «профессиональное развитие», «потребность»,
«потребность в профессиональном развитии».
Анализ различных трактовок сущности и особенностей возникновения
потребностей привел диссертанта к выводу о возможности использования в
качестве методологического подхода теоретических положених, в которых
выделяется ведущая роль внешней и внутренней необходимости в становлении
потребностей социальных субъектов.
Внешняя необходимость проявляется в том воздействии, к реализации
которого человек не готов, оно противоречит его устоявшимся привычкам,
желаниям. Когда человек ведет себя под ее влиянием, то у него не возникает
потребности в соответствующих действиях. Не появляется необходимая сила,
для осуществления того, к чему принуждают. Для того, чтобы появилось
потребность, первоначально должна возникнуть внутренняя необходимость.
Она побуждает к формированию тех сил, которые требуются для
осуществления того, что составляет содержание внешней необходимости. В