И в заключение приведем несколько рекомендаций, позволяющих повысить понимание лекции:
1. Говорить простым, доступным языком, раскрывать понятие неизвестных терминов.
2. Следует избегать заимствованных терминов.
3. Сухой теоретический стиль изложения делает лекцию сухой. Усвоение материала идет через эмоции.
4. Сжатость информации. Не следует по десять раз повторять одну и туже информацию.
5. Сравнение (образные тропы, шутки к месту, на профессиональную тему, к практическому случаю).
6. Понимание становится эффективным, когда имеются наглядные материалы (раздаточный материал).
7. Систематизация содержания.
8. Средства, повышающие энтузиазм, т.е. энергизаторы. Отсюда следует правильная постановка проблемных, риторических вопросов, своевременные перерывы, смена формы изложения, темп речи, переключить внимание с текста на вопрос, шутку и т.д. Рассказать анекдот на профессиональную тему.
9. В условиях ослабленного внимания следует, например, перейти на шепот. Как только внимание со стороны студентов увеличилось, то следует перейти на нормальную речь.
10. Следует проверить, что и сколько студентами было усвоено. Например, организовать групповую дискуссию, т.о. они становятся соучастникам учебного процесса
основные положения парадигмы профессионального воспитания специалистов.
Профессиограмма
Цели и задачи воспитания
Социально и профессионально важные качества и формы поведения специалиста
Социальное и профессиональное самоопределение
Средства профессионального воспитания
Мотивирующие и личностно ориентированные дисциплины
Развивающие технологии обучения
Социокультурные технологии воспитания
Личностно ориентированная учебно-профессиональная среда
Оценка результативности воспитания
Мониторинг профессионального развития
Развитие аутокомпетентности
Коррекция профессионального становления
Психолого-педагогический консилиум
Психотехнологии коррекции акцентуаций и оказания помощи в самореализации личности
Личностно ориентированное образование представляет собой интеграцию обучения, воспитания и развития. Поэтому технологии должны быть направлены на достижение этих трех составляющих, обеспечивающих становление личности.
Виды личностно ориентированных технологий:
Диалогические методы обучения (групповые дискуссии, анализ социально-профессиональных ситуаций, диалогические лекции)
Игровые технологии (дидактические, деловые, ролевые игры)
Тренинговые технологии (тренинг рефлексивности, профессионально-поведенческий тренинг)
Интегративные личностно ориентированные технологии (диагностирующий семинар-тренинг, проектирование сценариев профессионального роста, виртуальная реструктуризация профессиональной жизни)
Проектирование учебно-пространственной среды
Мониторинг профессионального развития обучаемых
Педагогическая интеракция субъектов образования