Смекни!
smekni.com

Социальная работа с подростками девиантного поведения (стр. 3 из 10)

Категории населения, которые более других склонны совершать девиантные или делинквентные поступки, — называют группами риска. В частности, это подростки из неблагополучных семей, лица, злоупотребляю- щие алко­голем и наркотическими веществами, ведущие амораль­ный образ жизни, попавшие под отрицательное влияние окружающих.

1.2. Факторы девиантного поведения подростков

Подросток — это особая социально-де­мографическая группа, пережи- вающая период становле­ния социальной зрелости, положение которой опре- деле­но социально-экономическим состоянием общества.[5]

Изменения социального положения различных групп населения в период перехода к рыночным отношениям коснулись в особенности тех групп, которые традиционно считались носителями передовых идей — подростков и молодежи. Со­циальные ориентиры, ценности молодых людей (подростков) во многом оп­ределяют будущее общества.

В социологическом плане выделяют две стороны вли­яния обществен ного прогресса как объективного фактора на тенденции социального разви- тия подростков. С одной стороны, изменяющиеся объективные и субъектив- ные условия макросреды опосредуют особенности включения молодых людей в социальную структуру общества, что сказы­вается как на формиро- вании социального облика моло­дого поколения, так и на степени развитости самой соци­альной структуры. С другой стороны, факторы обществен­ного прогресса, отображаясь в сознании молодых людей, влияют на их потреб- ности, интересы, ценностные ориента­ции в их поведенческих программах, что в конечном счете также отражается на социальном облике подростков.[6]

Подростки как особая социально-демографическая груп­па имеет ряд особенностей, вытекающих прежде всего из самой ее объективной сущности. Социальные особеннос­ти подростков определяются специфической пози- цией, ко­торую она занимает в процессе воспроизводства социаль­ной струк- туры, а также способностью не только наследо­вать, но и преобразовывать сложившиеся общественные отношения, т. е. потенциальными сущностными силами молодого человека. Противоречия, возникающие внутри этого про- цесса, лежат в основе целого комплекса специ­фических молодежных проб- лем.

Подросток как формирующийся субъект общественно­го производства характеризуется также особенным содер­жанием личностной, предметной и процессуальной сто­рон конкретно-исторического бытия. Подобное проявле­ние социального качества подростков связано со спецификой ее социального положения и определяется закономерностями процесса социализации в конкретных общественных условиях.

Конкретные условия бытия молодых людей определя­ют особенности подросткового сознания, диалектическое единство структурных элементов которого и образует побудительно-мотивационные сущностные силы под- ростков. Внутри этого единства возникает многообразие противо­речивых детерминаций, опосредующих специфику их от­ношений к окружающей действительности и мотивацию социальной деятельности.[7]

При условиях неразвитости со­циально-культурных потребностей, бед- ности духовного мира, отчуждения возникает отклонение подросткового поведения. Подростковая девиация есть слепок с социальных отношений в обществе.

Девиантное поведение подростков не соответствует закономерностям «взрослого» отклоняющегося поведения. Так, криминология объясняет нару- шение преступниками общепринятых норм поведения наличием у них специфической сис­темы ценностей, противостоящей официально одобряе- мым или общепризнанным нормам поведения. И поэтому анализ преступ- ности, прежде всего профессиональ­ной, опирается на теорию асоциальных субкультур. Но применительно к несовер­шеннолетним такой подход право- мерен не всегда. Чаще бывает, например, что под­росток, не отрицая самого факта содеянного, не признает свою вину или нарушает правовой запрет, который в принципе не отвергает.

Для объяснения таких явлений обычно обращаются к теории нейтрали- зации, суть которой заключается в том, что подросток становится правона- рушителем, ус­ваивая приемы нейтрализации общепринятых норм, а не моральные требования и ценности, противоположные этим нормам[8]. Иначе говоря, подросток стремится бессознательно как бы расширить в отношении себя действие смягчающих обстоя­тельств, оправдать свои действия, даже внести в них элемент рациональности. Характерна также неадек­ватная оцен- ка степени нанесенного вреда.

Кроме того, довольно часто используются методы «осуждения осуж- дающих» (а судьи кто!), отрицания наличия жертвы (сама виновата!), обра- щение к более важ­ным обязательствам (не мог бросить товарищей, не имел права трусить и т.д.). Все это свидетельствует о высоком уровне инфанти- лизма, неспособности сопереживать, сочувствовать. К сожалению, подобное отношение к своему поведению в значи­тельной степени обусловливается особенностями юридической практики и право­вого воспитания, приводящи- ми нередко к формированию у несовершеннолетних представления о своей безнаказанности.

Итак, отклоняющееся поведение подростов имеет слож­ную природу, обусловлено разнообразны­ми взаимодействующими факторами. Среди них важнейшее значение имеют[9]:

• Биологические факторы — это неблаго­приятные физиологические или анатоми­ческие особенности организма ребенка (нарушения умственного развития, де­фекты слуха и зрения, повреждения нерв­ной системы, телесные дефекты, дефек­ты речи и др.)

• Психологические факторы — это психо­патологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нерв­но-психических заболева- ниях, психопа­тии, неврастении, пограничных состояни­ях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекват­ные реакции подростка.

Психические расстройства в форме акцентуаций возникают у молодых людей по ряду причин.

1. Часто психические расстройства обусловлены тем, что к мо­лодому человеку среда и общество предъявляют непосильные тре­бования в виде усложненных учебных программ в старших классах или высшей школе, что ведет к появлению так называемой «умст­венной отсталости», т.е. сознатель- ному или бессознательному не­довольству чертами своего характера.

Если на врожденные отклонения в характере накладываются болез­ненные переживания с отрицательным эмоциональным знаком, то формиру- ется комплекс неполноценности и как следствие возни­кает необходимость в искусственных компенсаторах — алкоголе, наркотиках, агрессивном поведе- нии. Переходный возраст делает подростка и юношу особенно чувствитель- ными к неблагоприятным воздействиям внешней среды. Так, если молодого человека «поса­дить на иглу», то через 2-3 недели он становится наркоманом.

Особенно провоцирует проявление ранее скрытой акцентуации или патологии пубертатный период, т.е. период полового созрева­ния. Он и сам может быть причиной психологических расстройств. Так, ранняя сексуальная жизнь и сексуальная невоздержанность может привести либо к аморальным формам поведения, либо к сек­суальной немощи в форме импотенции.

Поскольку у молодых людей сексуальные потребности часто не удов- летворяются, то это приводит к сексуальной озабоченности и фрустрации.

2. Сказываются трудности переходного возраста. Переход во «взрос- лую жизнь» сопровождается бурной перестройкой психики: перестраиваются такие важные психические процессы, как мыш­ление, ощущение, восприятие; меняется мир эмоций и чувствова­ний, идет интенсивное формирование и закрепление имеющихся и новых черт характера, в полной мере проявляются черты темпера­мента, способности, задатки и пр.

3. Перестройка «Я-концепции» — процесс очень сложный и сопровож­дается рядом так называемых личностных расстройств. «Я-концепция» — это устойчивая и неповторимая система представле­ний индивида о себе, на основе которой он строит свои отношения с окружением и с самим собой.[10] В это время формируется образ соб­ственного «Я» как установка по отношению к самому себе, складывается представление о личных качествах, способ- ностях, социаль­ной значимости, внешности.

Извечный вопрос молодых людей — «какой я?» — сопровожда­ется эмоциональными переживаниями по поводу своей внешности или личност- ных качеств, заниженной самооценкой и самоуничи­жением.

• Социально-психологические факторы. Они выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспита­ния, в их основе — игно- рирование поло­возрастных и индивидуальных особенно­стей детей, приводя- щее к нарушениям процесса социализации.

Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка мо­гут быть неблагополучие семьи, опреде­ленные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведе- ния подростка, а именно:[11]

- дисгармоничный стиль воспитатель­ных и внутрисемейных отноше- ний, ког­да не выработаны единый подход, общие требования к ребенку;

- конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в непол­ных семьях, в ситуациях развода, длитель­ного раздельного прожи- вания детей и ро­дителей;

- асоциальный стиль отношений в дез­организованной семье. Для нее характер­ны систематическое употребление алкого­ля, наркотиков, проявление немотивиро­ванной «семейной жестокости» и насилия.

Анализ семьи и ее воздействий на пси­хосоциальное развитие ребенка показыва­ет, что у большой группы детей наруше­ны условия их ранней (пер- вичной) соци­ализации. В связи с этим невозможно от­делять проблемы ребенка и работать с ним, не изучая семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родите­лей и детей.

• Социально-экономические факторы включают социальное неравенст- во, рас­слоение общества; обнищание значитель­ной части населения, безрабо- тицы и, как следствие, социальную напряженность.